教学做一体化课程设计与组织实施_图文.pptVIP

第三部分：一体化教案设计 第四部分：一体化课程教学的组织实施 在课程设计时： 把课程从知识讲授型为 主变成知识应用型为主； 把课程从理论思维为主 变成以能力训练为主； 把课程从知识、概念、定律、逻辑推导为载体 变成以完成项目任务为载体； 把课程从学生被动听讲 变成由教师积极引导、创造学习环境条件为主； 把课程的评价标准从教师讲好为准 变成以学生学好为准； 把课程评价从“老师讲过”、“老师讲得好”、“老师完成了教学进度为准 变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高为标准。 一体化课程的特点 1、学生主体的教学思想 2、教师主导的教学思路 3、半工半读的教学组织 4、工学结合的教学过程 5、典型工作任务教学内容 6、感性构建的教学环境 7、全面互动的教学方式 8、灵活多样的教学形式 9、直观多元的教学方法 10、合理有效的教学媒体 一体化课程实施的重点 “一体化”课程理论内涵很丰富，最重要的有三点： 教学内容：突出工作任务 教学过程：突出学生自主学习 教学组织：边做边学、学做结合 6) 教师检查评估 6）作业批改与讲评 5) 成果展示自检互评 5）课后小节 4) 团队合作完成工作任务 4）作业布置 3) 制定工作计划，设计工作任务方案 3）课堂练习 2) 资讯查询，自主学习 2）新知识传授 1) 设置工作情景，布置工作任务 1）复习导入 3、备工作过程 3、备教学过程 2、备学习者（根据职业岗位） 2、备学生（个性差异） 4)备重点、难点的化解方法（怎么学） 4）备重点、难点的教学手段（怎么教） 3)备学习的重点、难点 3）备教学重点、难点 2)备学习目标（学什么） 2）备教学内容（教什么） 1)精读课标 1)了解大纲与教学计划 1、备学材 1、备教材 一体化课程教案编写 传统课程教案编写 一体化课程 知识运用为主 能力训练为主 以完成项目任务为载体 学生主动参与操作、积极探索新知识 教师积极引导、创造学习环境条件为主 课程评价以学生学好为准 学生有兴趣，能力有明显提高 一体化与传统 课程设计对比 传统课程 知识传授为主 理论思维为主 以知识、概念、定律为载体 学生被动听课 教师讲课为主 教师讲好为准 学生无兴趣，能力欠缺 一体化教学组织实施 传统教学实施 1、教学计划与大纲 2、教材 3、教案 4、理论教室或实验室 一体化教学实施 1、一体化课程标准 2、学习材料（工作页、教材、说明书、规章制度、信息资料） 3、一体化教案（教学设计） 4、一体化教室 一体化教学组织实施 传统教学组织实施 传统 一体化 B E C D A 教学实施步骤（六步） 明确任务 资讯信息 做出决策 实施计划 制定计划 成果展示 点评 关键： 一个“动”字 “动脑、动手、 动口、动眼” 凸显一种“主动” 参与过程 课程理念——“学习即工作，工作即学习”； 课程来源——行业、企业情况分析，典型工作任务； 课程顺序——职业者的职业能力发展阶段排序； 学习情境——完整的工作过程； 教学模式——以行动导向教学为主； 学习材料——包括有工作页、说明书、网络信息以及参考教材等； 教学场地——包含校内学习工作站和校外实习基地； 学生管理——仿企业架构管理模式搭建班级管理模式； 考核评价——实行过程性与终结性考核相结合，重点评价学生的学业成果和职业能力的形成； 教师队伍——是企业工作者与教育工作者的结合体，是技术技能手与教育教学能手的结合； 教学管理——建立以学生为中心的柔性教学控制系统，以工作任务导向决定师生管理走向。 总结：一体化教学的内涵 * 第五部分：经验与体会 处理好三个不同层面的关系： 学校：理论与实践（搭建工学结合模式平台） 教师：教与学（教师指导作用，学生主体作用） 学生：学与做（以做为主，做中学，学中做） * 把舞台给学生 在电影中看不到导演，但导演的作用很大 第五部分：经验与体会 * 教师的作用——导师+导演 教师承担的主要任务是： 把学习者引入到学习过程中去。 帮助组建学习小组。 在学生制定计划和做出决策时提供帮助。 监督实施过程。当学生有困难不能继续下去或有较大错误时进行干涉。 对学习成果进行评估，并反馈给学生。 第五部分：经验与体会 困难始终会有，办法总比困难多，只要我们坚持一体化教学改革，职教的春天一定属于我们！ 谢谢大家！ 第五部