2014年教师公开招聘考试《教育心理学基础》考试辅导.docxVIP

第一章 教育心理学概述 一、教育心理学研究对象与研究内容 （一）教育心理学的研究对象 教育心理学旨在理解学生的学习心理（教育心理学的核心） （二）教育心理学的研究内容 教育心理学的研究内容是围绕学习与教学相互作用的过程而展开的，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。 1、教学系统 学与教相互作用过程是一个复杂的系统 ，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；包括学习过程、教学过程和评价反思过程这三种活动过程交织在一起。 2、学习与教学过程的基本要素：学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容 3、学习与教学的三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 4、学与教过程的五因素和三过程的相互作用 在教学过程中，五种因素（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）共同影响了三种过程（学习过程、教学过程、评价/反思过程），三种过程交织在一起，相互影响。 二、教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际应用中，这些作用往往互相交织在一起。 （一）帮助教师准确地了解问题 （二）为实际教学提供科学的理论指导 （三）帮助教师预测并干预学生 （四）帮助老师结合实际教学进行研究 三、教育心理学的发展概况 （一）教育心理学在西方的发展 教育心理学的发展大致经历了初创、发展、成熟、完善四个阶段 1、初创时期（20世纪20年代以前） （1）1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》（也称为《教育人类学》），被誉为“俄国教育心理学的奠基人” （2）1877年，俄国教育家和心理学家卡普捷列夫出版了《教育心理学》，这是最早正式以教育心理学命名的著作。 （3）1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志者科学心理学的诞生，这对教育心理学成为一门独立的学科起到了极大的推动作用。（4）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克被称为“教育心理学之父”。 2、发展时期（20世纪20年代 -50年代末） 3、成熟时期（20世纪60年代 -70年代末） 4、深化拓展时期（20世纪80年代以后） （二）教育心理学在中国的发展 1、20世纪初，我国出现第一本教育心理学著作是由房东岳翻译的日本小原又一的著作《教育实用心理学》。 2、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，该书主要参考了桑代克等人教育心理学著作，结合了我国的教育实践材料。 四、教育心理学研究方法 （一）教育心理学常用的研究方法 1、调查法 （1）观察法（2）访谈法（3）问卷法（4）测量法 2、实验法 3、行动研究 （二）研究方法分类 1、定量研究和定性研究 2、横断研究法和纵向研究法第二章 学生心理发展与教育一、心理发展概述 （一）心理发展的含义 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。是个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 （二）学生心理发展的特点 学生心理发展的特征主要体现在以下四个方面： 1、定向性与顺序性。 2、阶段性与连续性。 3、不平衡性。 4、差异性。 二、认知发展与教育 （一）皮亚杰认知发展阶段理论 1、发展的实质：个体与环境不断相互作用的过程 四个概念：图式、同化、顺应、平衡图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织。同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。 顺应即改变原有图式，以适应环境。 2、儿童认知发展的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）、形式运算阶段（12-15岁） （1）感知运动阶段（0-2岁）：物体恒存 （2）前运算阶段（2-7岁）：儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；一切以自我为中心。 （3）具体运算阶段（7-12岁）：具有了抽象概念，思维可以逆转；获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；去自我中心；具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其大小）。 （4）形式运算阶段（11、12岁以上）：能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。 （二）维果茨基认知发展理论 1、创立了“文化——历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级心理机能。 2、探讨了“发展”的实质。 3、提出了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想。 4、内化学说 三、人格发展与教育