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DNA的复制 张春波 陕西师大生科院2007级生科4班 一、教学目标： 知识方面：概述DNA分子的复制； 能力方面：提高学生的自主探索、合作学习、分析问题、解决问题、动手能力的科学生物学习惯； 情感态度价值观方面:DNA复制的生物学意义。 二、教学重点和难点： 本节的教学重点是DNA复制过程的条件、半保留复制的过程和特点； 本节的教学难点是DNA复制的过程。 三、对课程内容和学生分析： 1.教材分析： DNA的复制在整个生物学中非常重要，因为它是学习生物进化、生殖与生存的前提，是学习基因转录和蛋白质翻译的基石，是联系高中生物教材的枢纽，但同时也是非常简单易懂的内容。生物在第一册《分子与细胞》第二章第四节《核酸》一节，学生学习了DNA是由4种核苷酸（ATGC）组成,以及核苷酸的结构（碱基、脱氧核糖、磷酸），在本章第一二节，学生学习了DNA作为遗传物质的重要性以及模型（双螺旋）分子结构（碱基互补配对），已经为本节学习打下了基础。 由于DNA分子非常小，只有在电子显微镜下才能看到，其复制更是难以直观的看见，我们只能在光学显微镜下看到DNA复制时染色体的一些特殊形状，但很多高中没有光学显微镜更谈不上电子显微镜，学生对DNA的认识只能是在老师的图示或模型下一些感性认识，而且本章书本内容较为抽象，如果我们从不同的DNA的模型入手，让他们实际动手，思考要合成相同的DNA模型需要的材料，合成的最佳方法与顺序，如果学校有多媒体，可以再播放一些DNA复制过程的Flash，以及DNA对生物体的重要性，在生活中的应用，在验证学生猜想的同时提高学生的自主探索、合作学习、分析问题、解决问题、动手能力的科学生物学习惯，让学生了解到细胞活动的精密，DNA的重要性及其应用（没有多媒体的可以通过给学生讲解），则能很好地达到教学目标。 2.学生分析： 学生对初中的生物学习要求不高，很多学生只知道DNA是双螺旋结构，以及DNA是由4中脱氧核苷酸组成的，没有亲自实践过做DNA模型以及思考DNA的复制，动手能力空间思维和逻辑思维不强，他们厌烦了罗嗦地讲解，但对实际动手动脑比较感兴趣，这样不但可以提高学生的动手、思维能力及科学生物学习惯，而且可以轻松学习DNA的复制，加深对DNA复制的理解和记忆。 四、教学方法策略： → → → → → → → → → → → 五、教学过程： 1．课前准备：教师需准备不同的DNA模型（三种不同颜色的泡沫分别剪成圆形代表磷酸、五元环代表核糖、长方形代表碱基，用细吕丝代表化学键可以轻松折叠，将它们随机做成25种DNA）；从网上搜集DNA复制过程的Flash或有能力可以自己制作；截取《侏罗纪公园》中恐龙再生片段；搜集一些DNA在实际生活中应用的材料。 2．本节内容导入：教师将学生随机成五组，按次序各组分别说出：DNA的发现、重要性和存在的部位，DNA的基本结构，组成单位，核苷酸的组成，碱基类型，同时老师提示，最后每组发给5个DNA模型和一些制作模型的材料，让同学们回忆复习以前学习的内容，为本节学习打基础。我们知道“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，这句谚语；为什么长的很像我们的父母？我们知道这就是遗传——亲代与子代间具有相同的物质DNA，那么DNA如何遗传——复制，提出DNA复制的概念。 3.小组讨论：教师播放《侏罗纪公园》中恐龙再生片段，再让各组同学们根据手中的DNA模型大胆的猜想一下，DNA是如何复制的？ 讨论后再提出一个问题：假如要在纸上画一只和我们手相同大的手，用什么方法？ 【学情分析】：大部分同学都会想到将手按在纸上画，联想DNA复制过程就会有三种猜想,一种是DNA不拆分，通过某种桥梁建立一 一 对应关系这种叫做“全保留复制”，另一种是DNA从中间拆开按照碱基配对复制这种叫做“半保留复制”，第三种是前两者结合这种叫做“混合复制”。 【总结归纳】：细胞总是以最精确的方式完成生命活动，提出概念——半保留复制是最精确最高效的复制。 4．引入科学实验验证假设： （老师讲解的同时画图或直接讲幻灯片上已有的实验流程图） 科学家设计了DNA合成的同位素标记实验。我们知道核苷酸碱基中含有大量N元素，N元素以NH4存在，用具有放射性的14N作为标记，我们选NH4CL溶液。①先将大肠杆菌放入含15N的培养基中培养若干代，使所有细菌的DNA都标记上15N；将部分菌液中细菌中的DNA分离出来，做密度梯度离心和分析，记录离心后试管中DNA的位置。②将剩余菌液转移到只含有14N的培养基中培养，取完成一次细胞分裂的菌液（菌液中细胞数增加一倍），取部分菌液，将其细