岗证赛嵌入高职测量课程教学实践与探索.docVIP

岗证赛嵌入高职测量课程教学实践与探索 　　[提要] 岗证赛嵌入测量课程以技能竞赛为依托，以职业能力为主线，以岗位职业技能为核心，获取测量岗位技能证书为途径，将岗证赛三者有机融入测量课程教学，建立以实践技能培养为核心的测量课程教学模式和实施方案。从而，深化测量课程教学改革，促进教育教学质量的提高，提升就业质量。 　　关键词：岗证赛；项目化课程；理实一体化；实施 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　收录日期：2014年3月4日 　　一、实施的背景分析 　　依据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，高职教育培养适应生产、建设、管理、服务一线需要，具备从事本专业领域实际工作的岗位基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神，德智体美等方面全面发展的高技能人才。通过我校就业需求企业调研反馈情况，我校学生就业情况85%就业于省内各类建设单位。随着技术的发展，很多岗位对人员知识与技能的要求越来越高，具有承担建筑工程施工定位放样等测量工作能力且具备测量员职业资格证的学生具有就业优先权。在全省职业院校建立推动技能大赛制度实现覆盖所有的学校、专业、教师、学生的形势下，测量课程作为一门专业基础技能课程，如何适应当前生源特点，重视技能，培养出符合高职教育要求，操作能力强，就业素质高的学生，势必要求测量课程教学突破常规教学模式，为此我们确定了将岗证赛嵌入高职测量课程教学的课程改革方向，进行了岗证赛融合课程教学的探索，通过职业资格和技能等级的提升来培养高技能人才，取得了可喜的成果。 　　二、岗证赛嵌入高职测量课程的教学实施 　　岗证赛嵌入测量课程即通过对在建筑施工、现场管理一线施工岗位群任职要求调研的基础上，根据职业岗位要求和职业资格标准的要求确定课程内容，做到课程与岗位融合；将课程教学与考证相结合，做到课程与职业证书融合；以赛促训，以赛强技，做到课程与技能竞赛融合。岗证赛嵌入测量课程以技能竞赛为依托，以职业能力为主线，以岗位职业技能为核心，获取测量岗位技能证书为途径，将岗证赛三者有机融入测量课程教学，建立以实践技能培养为核心的测量课程教学模式和实施方案。从而深化测量课程教学改革，促进教育教学质量的提高，提升就业质量。 　　1、岗课融合。我校测量课程以培养学生的职业道德、职业能力和可持续发展能力为出发点，把岗位职业能力标准作为教学核心内容整合课程内容。在建筑工程职业岗位能力调研的基础上，确定了胜任岗位应具备识读地形图、施工放线验线、竣工测量等测绘能力，按照基于工作过程的思路构建了学习情境和学习任务。每个学习情境的学习任务由简单到复杂、由单一到综合进行序化。学生通过完成仪器的认识与使用、基本测量方法等学习任务实现基本能力的提升，通过水准线路测量、建筑物定位、竣工测量等仿真工作任务实现基本技能与项目综合能力的过渡、融合。 　　2、课证融合。我校测量课程课证融合采用项目任务为载体，课程结构、教学内容和教学进度安排与国家职业技能鉴定标准相对接，通过对四级工程测量员职业技能标准研究分解，采用课证合一来设置课程内容，课程结束时组织参加江苏省测绘地理信息局职业技能鉴定中心行业的技能鉴定考核，合格者将获得测量从业职业资格证书―工程测量员（四级）技能证书。课证接轨实现了课程教学与职业资格考试融合，为学生获取职业资格证书提供了有效途径，达到提升学生的技能水平和就业能力的教育目标。 　　3、课赛融合。为了有针对性地提高专业素养，充分发挥技能大赛在学生综合素质中的作用，我们将测量课程改革与技能大赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能大赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化为教学项目，不断补充和完善项目教学，推进竞赛内容的普及化教育，使技能大赛惠及每一位学生。在教学中引入了技能大赛项目，“图根闭合水准路线测量”、 “四等闭合水准路线测量”、“速度拓展训练”均将测量技能大赛项目要求引入课程教学任务内容，将大赛的评分标准引入到课程项目评价标准，引领学生规范操作。并鼓励课程学习优秀学生积极参与每年校、市、省、全国各级测量技能竞赛，来提升自身的技能操作能力。 　　三、岗证赛嵌入测量课程教学实效 　　1、岗证赛嵌入测量课程教学，实施理实一体化教学模式，强调了学生主体观念，调动了学生的学习积极性。教学实施打破传统的理论与实践教学的界限，从学生技能技巧形成的认知规律出发，以技能训练为中心，配以相关的理论知识构成教学模块，实施连续4周集中的理论实践一体化教学模式。即将理论知识融合到每个实训任务单元中，实现“教、学、做”的融合。教师组织教学时，不仅担任理论教学，而且担任实习指导，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练强调科学、规范及创新能力。保证二者同步进行，从而实现理论