学生大学物理学习态度的调查研究毕业论文演示文稿_图文.pptVIP

工科专业学生大学物理学习态度的调查研究 导 师: 向远辉 答辩人: 李星 专 业: 应用物理学 目录 研究的意义及内容 研究的方法与工具 数据的分析与结论 学习与教学建议 1 2 3 4 一、研究的意义 研究的意义及内容 大学物理是工科专业大学生必修的公共基础课程之一，它覆盖面较大，且对大学生今后专业课程的学习有很大影响。对于许多大学物理教师来说，虽然自己在教学方面作了很多工作，但是教学效果并令人满意，因此如何提高大学物理教学效果的研究异常迫切。 二、研究的内容 （1）调查工科专业学生在大学物理学习的态度及现状， 分析学生的学习态度与有力地学习心态间的差异性； （2）探求学生在大学物理学习态度的各个维度上表现出的差异； （3）大学物理课程对学生物理学习现实的影响； 研究的方法与工具 一、研究方法 本论文采用调查问卷的方式，对湖南工业大学两个专业两个班级的学生进行调查，在这里，我采用的是问卷法。 调查法的优点如下： （1）时间以及空间条件不限； （2）调查范围广，收集资料的速度快。 研究的方法与工具 一、研究工具 本研究所采用的是调查问卷的方法。 问卷用四个具体的维度来说明学生的态度。这四个维度分别是：听课体验、课后表现、考试感受、以及现实应用。 （1）听课体验——学生在大学物理授课过程中的学习体验及感受 （2）课后表现——学生在课余时间在大学物理方面的学习态度表现。 （3）考试感受——学生是否认为他们可以利用考试结果、作业等的反馈信息来指导现在及以后的学习。 （4）现实应用——学生认知大学物理在今后的学习工作中的发展及其应用情况。 数据分析与结论 现以调查的每一个学院为一组，对两学院学生对大学物理学习态度进行分析，根据分析结果对学生大学物理学习态度进行研究并作出结论，在调查分析中两学院所表现得差异性并不明显，所以主要对两学院总体学习态度进行分析，下面将对态度的四个维度分别进行详细分析。 数据分析与结论 图4.1课上是否希望快些下课 4.1听课体验 ? 1．总是 2．有时 3．很少 4．从来没有 土木 25.6% 48.7% 20.5% 5.1% 机械 30.4% 48.2% 18.3% 3.1% 表4.1课上是否希望快些下课 表4.2 学生上大学物理课程时的状态 ? 1．认真听课并思考 2．忙于做笔记无暇做其他 3．有时开小差 4．总是昏昏沉沉，基本没听 土木 33.3% 5.1% 38.5% 23.1% 机械 30.4% 6.3% 38.3% 25% 图4.2 学生上大学物理课程时的状态 数据分析与结论 4.1听课体验 学习效果不仅受制于学习的积极性，而且在很大程度上取决于学习的方法，尤其是大学物理，不能靠死机硬背。调查结果表明，多数学生认为预习对大学物理的学习有很大用处，但通过了解，很少有学生花时间去预习。从调查可见，学生在课堂体验方面只有25%的学生表现较好很少有走私的情况，并且有半数以上学生没有认真听讲的现象，这说明，不少学生的学习缺乏自觉性，只满足于教材和笔记，不能把所学的知识条理化、结构化，这种学习方法的弊端是一旦碰到综合性的问题、灵活运用知识的能力学生的解决方法就显得欠缺一些。 数据分析与结论 图4.3两学期学生完成物理作业的情况 4.2课后表现 表4.3两学期学生完成物理作业的情况 表4.4 经批改的作业中疑难问题的解决办法 ? 1．认真听课并思考 2．忙于做笔记无暇做其他 3．有时开小差 4．总是昏昏沉沉，基本没听 土木 33.3% 5.1% 38.5% 23.1% 机械 30.4% 6.3% 38.3% 25% 图4.4经批改的作业中疑难问题的解决办法 ? 1.总是按时完成上交 2．大多数按时完成 3．很少按时完成 4．从来不做 土木 33.3% 51.3% 10.3% 5.1% 机械 39.4% 48.2% 9.4% 3.1% 数据分析与结论 4.2课后表现 从以上两表可以看到，学生对待作业的态度以及对疑难题目所作出的反应是不一样的，且两学院学生不存在明显差异。 有13%的学生完成作业情况不理想。从项目12可知，只有33.3%的学生能做到及时把不懂的问题弄明白，而有25.6%的学生只是搁置问题很少解决，且有5.1%的学生选择不管他。这种现象表明不少学生对作业的重要性认识不够，教师批改作业以及授课的价值得不到体现，因而对待作业敷衍了事，不讲究质量，作业只是为了交而做。课后进行复习时有效掌握学习内容的一个重要环节，绝大多数学生在课后进行复习，但他们复习的方法有待指导和改进。调查显示，只有14.1%的学生能够做到平常勤于复习并认真思考，有疑问就请教，而49.3%的学生只是考前突击复习，粗劣的翻看一下教材和笔记，关键习题很少练习，