人教版高一政治上册纸币的产生和发展.docVIP

纸币的产生和发展 教学目标 知识：识记纸币的含义、职能、优点和世界主要国家的纸币、通货膨胀的含义、流通中实际需要货币量的公式。 能力：抽象概括能力；理论联系实际能力；掌握流通中所需要的货币量的计算方法；理解通货膨胀的实质及危害性。 觉悟：自觉保护人民币；辨别人民币的真假；树立正确的货币态度。 教学重点 1、纸币的含义及职能； 2、通货膨胀的含义及危害性。 教学难点 流通中实际需要货币量的计算公式 教学方法 阅读法 讲授法 讨论法 计算法 归纳法 教具准备 多媒体教学设备一套；CAI课件。 学生活动设计 课堂活动：阅读——讨论——表演 课外活动：组织学生观看《葛郎台》的电影；观看“厦门红楼”图片展览，帮助学生树立正确的货币观念，自觉反对和抵制拜金主义。 教学过程 导入新课： 展示课件： 画面：人民币、美元、欧元、日元、港币等纸币的图案。 教师提问：我们上两节课学习了有关货币的知识。但是，在现代社会，很少有国家或地区使用金属货币，而是大量使用纸币。纸币与货币是什么关系？它是怎样产生和发展起来的？在使用过程中，要注意哪些问题？要搞清这些问题，就必须学习： 纸币的产生和发展 （板书） 纸币的产生、含义、职能及优点 （板书） 教师提问：纸币是怎样产生的？ 学生回答（略）。 教师小结归纳：上节课我们在分析货币的第二个职能即货币作为流通手段时，学到有关铸币的出现代替纯金属作为流通手段的代表，有自身的优点和缺点。其缺点表现在：铸币在流通中不断使用，逐渐磨损，分量减轻，使铸币的名义含金量逐渐脱离，由足值的货币变成不足值的货币。例如，一个银元原为七钱，经过不断磨损，实际上只有六钱五分了。但这时一个银元仍然代表七钱的白银作为流通手段。因为作为流通手段，处于不断的运动中，只是在商品交换中瞬间即逝的媒介形式，只要社会继续承认它能够充当商品交换的媒介，人们就不会计较它的名义价值与实际价值是否一致。商品生产者卖出商品，获得价值，取得货币，目的是再拿货币去购买自己所需要的商品，正是由于这个原故，不足值的铸币可以代表足值的铸币作为流通手段。这就进一步地为纸币代替铸币提供了可能性。可见，纸币是随着商品交换的发展，在铸币的基础上产生的。 教师提问：什么是纸币？它有哪些职能？其优点有哪些？ 引导学生阅读课文思考回答后教师归纳：纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号。它只能按照它所代表的金属货币的价值执行流通手段的职能。纸币的优点有：第一、印刷纸币的成本比铸造金属货币的成本低；第二、避免了铸币在流通中的磨损，防止贵金属的无形流失；第三、可以避免因不法分子切削或溶解金属货币而带来的流通不畅的现象；第四、纸币比金属货币更容易保管、携带、运输。 教师提问：你能说出一些国家或地区的纸币名称吗？ 当今世界的主要货币是美国的美元、英国的英镑、法国的法郎、德国的马克、日本的日元、俄罗斯的卢布等。 教师提问：同学们对我国的人民币了解多少？ 让学生带着这个问题看课本，弄清以下四个问题： （1）人民币是我国的唯一合法的货币，发行权在国家，国家授权中国人民银行负责发行事宜，并对各金融机构实行现金管理。 （2）人民币主币是圆（元），辅币是角、分，以“￥”为符号。 （3）人民币是我国国民经济、人民生活赖以维持和发展的血脉，要爱护人民币并同伪造假币的行为作斗争。 （4）近年来，世界及我国各地屡屡发现假币。假如你拿到弄不准的钞票，可用下列方法辨别：一是看，看颜色，看图案；二是听，听声音；三是摸，摸水印，摸纸质；四是验，用钞票机检验。当我们遇到假币时，一是拒收，二是送银行鉴定，三是知道有人伪造人民币，则应该向公安机关举报。 引导过渡：尽管国家有权发行人民币，有权规定纸币的面值，但国家却无法规定纸币的实际购买力。这是什么原因呢？它涉及到货币在市场中运行的规律。 流通中所需要的货币量的公式 （板书） 教师提问：有人说，当前我国下岗工人很多，出现不同程度的困难，国家应该多发行些人民币，帮助他们度过难关。请问，这种观点对吗？为什么？ 学生讨论（略）。 教师小结：这种观点不对。流通中实际需要的货币量是受规律支配的。决定流通中所需要的货币量有三个因素：第一、待销售的商品量；第二、价格水平；第三、货币流通速度（单位时间里货币流通的次数）。前两个因素构成商品价格总额。商品价格总额除以货币流通的次数，就是商品流通所需要的货币量。它的公式是（展示课件）：