- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
植树问题__廖国生植树问题__廖国生
《植树问题》教学设计
广东省东莞市塘厦镇中心小学 廖国生
教学内容:义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册第117~119,植树问题。
教材分析:
本册的“数学广角”主要是为了向学生渗透有关植树问题的一些思想方法,通过现实生活中一些常见的实际问题,让学生从中发现一些规律,抽取出其中的数学模型,然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。
为了让学生对“植树问题”有个整体感悟,建立比较完整的知识结构,我对教材的例题进行了重组,本节课上呈现了在一条线段上植树的三种情况,增加了课堂的容量,同时重点引导学生充分借助“画线段图”来分析“植树问题”,让学生自主发现“棵数与间隔数”之间的关系,从而让学生获取了解决“植树问题”的金钥匙。
学生分析:
学生到四年级时,已初步积累了一些探索规律的经验,对这类现象也有所发现。但是,这个年龄仍以形象思维为主,所以对于在这节课中既需要教师的有效引领,也需要学生的自主探究。
教学目标:
1、能借助线段图理解植树问题的典型特征,经历、探索解决植树问题的过程,掌握解决植树问题的策略和方法。
2、掌握画线段图的基本技能,在画图中向学生渗透“一一对应”的思想。
3、会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点:引导学生借助线段图直观地发现植树问题的数学模型。
教学难点:灵活运用植树问题的数学模型,正确解答生活中的实际问题。
教具、学具准备:PPT课件、作图工具。
教学过程:
一、创设情境
1、以手为原型,认识“间隔”
师:同学们,请伸出你的左手,看一看,告诉我一共有几根手指?
师:不错。再仔细看一看:(老师指着手缝说)有几个间隔?
2、画出原型,初步探究手指数与间隔数的关系
师:把手放下,(手指向黑板)左手中有5根手指4个间隔,对吗?同学们,为什么5根手指之间只有4个间隔呢?
师:接下来我们数一数,2根手指1个间隔,3根手指2个间隔,4根手指3个间隔,5根手指4个间隔。看来,用画的方法看得很清楚:5根手指之间有4个间隔!
[设计意图:以学生灵巧的小手为载体,引导学生用画的方法,让学生清晰地看出手指的个数与间隔数相差1。]
二、构建模型
1、探究建模
师:现在老师把手指变为树,请看屏幕:有几棵树几个间隔? 6棵树呢? 7棵树呢?
师:那8棵树呢?10棵树呢?100棵树呢(有几个间隔)?
师:同学们,5棵树有4个间隔,6棵树有5个间隔,7棵树有6个间隔,100棵数有99个间隔,从中你们发现了什么?想一想?同桌先互相说一说。
师:啊!(表示惊讶)你说什么?请你再说一遍!其他同学注意听!(板书:“棵数”、“间隔数”)
师:同学们,刚才她说什么,棵数比间隔数多1。(随机板书:补充完整)
师:你们同意吗?掌声送给她!大家想一想:这句话还可以怎样说?
师:很好!同学们,你们知道吗?这个发现是解决植树问题(板书课题:植树问题)这类特殊数学问题的一把金钥匙!现在我们就拿起这把金钥匙去解决……(植树问题)
[设计意图:从“手指”过渡到“树”,通过让学生观察、自主学习、合作交流的方式,让学生在探索中学习知识,发现知识,从而发现了解决“植树问题”的金钥匙——棵数比间隔数多1。]
2、教学例1。
师:请看屏幕:(课件出示)园林工人沿公路一侧植树,每隔3米种一棵,一共种了8棵。从第1棵到最后一棵的距离有( )米。
师:请大家读一读题。读懂了吗?
师:好!那你告诉我,(课件出示):“沿公路一侧植树”是什么意思?
师:接下来请大家独立地画一画、算一算,看看谁做得又快又好!
3、教学例2。
师:同学们,请看下一题:(课件出示)同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵树(两端要栽),一共需要( )棵树苗。
师:请大家读一读题目,读懂吗?
师:好!如果我们用一条线段表示全长100米的小路一边,那你告诉我,(课件出示):“两端要栽”是什么意思?
师:说得好!请大家注意看(课件随机出示!),是不是这样?对!这就是两端要栽!
师:同学们,现在每隔5米栽一棵树(课件出示),要求一共需要多少棵树苗?我们应该怎样想?先同桌互相说一说?
师:那究竟有多少个间隔呢?(课件出示:线段图)谁会求?
师:这里为什么要用除法计算?
师:现在我们已经算出一共有20个间隔,接下来我们就运用这个发现,很容易求出这个答案,你会求吗?谁来说说?
师:同学们,刚才我们运用“棵数比间隔数多1”这把金钥匙解决了二道植树问题,你们真了不起!如果这把金钥匙忘记带了或不小心丢了那该怎么办?(先学生回答)其实,我们就可以借助画图的方法来分析解答,懂吗?
[设计意图:这一过程,通过让学生独立地画一画、计算的方式,让学生利用规律去解决实际问题。]
三、灵活运用
1、课堂作业
师:请
文档评论(0)