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角色扮演法提升高职学生外语交际能力探讨 　　摘 要： 如何激发高职学生学习外语的兴趣，帮助他们提升外语交际能力是高职英语教师常常考虑并亟待解决的问题。将角色扮演法运用于高职英语口语教学实践，取得了一些经验，希望能对外语教学的进一步发展有所启示。 　　关键词： 角色扮演教学法；交际能力；高职英语口语教学 　　中图分类号： G4 　　文献标识码： A 　　文章编号：2013 　　1 引言 　　高等职业教育的目标是培养应用型人才，其培养模式是“以能力为中心”。2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）明确指出高职英语教学“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”这一切为我们高职英语口语教学指明了方向――口语教学必须突出交际能力的培养。交际能力是外语学习及教学追求的最终目标。而目前高职学生在历经多年的英语学习后，仍然听不懂，说不出，读不快，写不好，更无法熟练地用所学的语言来交流，这显然与高职教育的主旨及《基本要求》是相悖的。造成这种现象的一个很重要的原因就是大多数学校仍沿用“以教为主，以考为纲，重知识，轻能力”的传统教学模式，这不仅压制了学生的学习兴趣，而且极大地制约了英语教学质量的提高。把知识、能力、素质协调发展，综合培养作为英语教学的目的，教师就必须转变观念，找寻能够促进学生交际能力发展的教学方法。 　　2 角色扮演教学法的含义和特点 　　本课题组经过长达一年半的教学实践和探索，发现在英语口语教学中使用角色扮演法效果甚佳，它能够激发学生学习兴趣，把语言与情感深度融合，快速掌握语言技能，巩固所学知识，符合高职高专培养技能型、操作型人才的宗旨要求。 　　“角色扮演教学法”是“情境教学法”的一种，有时也被称为“抛锚式教学”（Anchored Instruction）、“实例式教学”或“基于问题的教学”，指的是使教学内容剧情化，让学生扮演剧中的人物，进入角色，体验生活，在角色扮演中学习知识、理解知识、掌握知识。它起源于心理学家莫雷诺在1920年创设以角色扮演为主题的心理剧，此后就成为一种教育方法，在个体行为辅导、商业咨询、以及知识学习中广泛运用。后来美国著名的教育社会学家范尼?谢夫特等人创构了角色扮演教学模式。Tell me and I forge，show me and I remember，involve me and I understand.（只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白）。这句英语格言清楚地说明了学习过程中学习主体身心投入的重要意义。角色扮演法的特点就是通过赋予学习者一定的角色，从而将他们积极地纳入到学习的过程中来，进行换位的思考和体验式的学习，从而建构起自身的知识，培养生活必备的能力。但它又不同于以往的情境学习，它更加注重“不仅创设了情境而且还赋予了学习者情境角色。” 　　3 角色扮演教学法的内容和步骤 　　从事角色扮演活动的学生们被要求想象他们在不同的情境下应该采取的行动，让学生有机会在不同的社会环境下实践不同的社会角色。这是一种有益的做法，不仅能够锻炼语言能力，而且考察了恰当的文化与行为。这种方式是在课堂上创立一种模拟的现实生活，它包括：（1）给小组中一个或多个成员分配角色；（2）指定一个目标，成员必须完成。我们试图让学生实践真实情境中的英语。高职的学生大多十八九岁，性格中有着争强好胜的一面，有表现和竞争的愿望，角色扮演恰好可以满足他们这种心理。当然，教师必须根据学习的不同阶段和不同的教学目标来选择适当的材料。 　　一般来说，越熟悉的角色或情境，越容易实践。 　　合适的角色有： 　　――学生在日常生活中较熟悉的人，如父母，兄弟，姐妹，教师，销售员等。 　　合适的情境有： 　　――学生在日常生活中看到或参与的情境，如购物，度假，问路，约会等。 　　此外，角色扮演还提供了交际能力的测试和反馈，有助于学习者之间移情；更重要的是，教师可以处理反馈内容，使学生达到有效交际的目标。 　　下面，笔者将结合一堂课具体介绍角色扮演法是如何运用的。 　　（1）确定教学目标。①复习课堂所学的知识句型：why don’t we see Star Wars tonight？ How about a horror movie？What about going to the cinema？ Would you like to have a meal with me？I’d love to.Sorry，I can’t.②帮助学生理解邀请时常用句型的意思和使用。学会用英语如何邀请别人，以及如何回应别人的邀请（拒绝或接受）。 　　（2）设定情境，扮演角色