作文教学教什么分解.ppt

《写作教学教什么》 ——学习心得 你不是简单地为学生的作文评判等级，你是通过批阅作文了解学生的学情，你应该从中发现学生的写作症结所在。你将据此确定一个有针对性的写作教学目标和教学内容，来展开你的写作教学指导。 读书摘录 1.作文教学定位不准，要求过高。 2.引导学生观察生活，不够到位。 3.写作缺乏有效指导，问题较多。 4.作文讲评重视不够，方法不当。 5.作文批改费时低效，挫伤自信。 反思我的作文教学 小学生应该写什么 ？怎么写？ 作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。 说真话，“一字真言”。 小学生应该写什么 ？怎么写？ 作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。 说真话，“一字真言”。 写真事，“句句真诚”。 小学生应该写什么 ？怎么写？ 作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。 说真话，“一字真言”。 写真事，“句句真诚”。 抒真情，“我手写我心”。 小学生作文评价误区 要求优美词语，漫天飞舞。?不知为什么，好多老师推崇词汇越多越好，评价作文的标准是：用了几个成语、用了几种修辞方法……于是，学生为迎合老师的口味，换取高分，在自己的文章中尽可能多地堆砌优美词语。老师认为这样的文章是好作文，学生也一个劲地往上抄。如此这般，不是害了学生吗？????? 误区一 小学生作文评价误区 作文越长越好。好多老师限制学生作文的字数，必须写够多少字才算合格。于是，学生每写完一段话，便回过头来数数写了多少字，还差多少字不够。没话硬挤话，直到凑够字数为止。再看这文章，一堆地废话、套话，这不是一种误导吗？ 误区二 小学生作文评价误区 要有一定的思想内涵。一些老师要求学生的作文要有一定的思想境界。有一个男孩写了这样一篇文章，大概内容是这样的：同学们正在上课，忽然下雨了，密集的雨点穿过敞开的窗户落到了学生的书桌上。他马上把窗户关上了。他的结尾是这样定的：“我立刻跳上了窗台……”这个结尾既简单，又给人以思考?。可老师认为这样不好，理由是没有把自己当时想到的写进去。学生茫然了，“我什么也没想。”迫于老师的要求，开始编吧：“雨点落在我身上，我脑海里浮现出雷锋、董存瑞、张思德等英雄形象……”难怪学生一写作文就挠头，他们哪有那么深刻的思想意识啊！ 误区三 怎样评价小学生作文？ 要点明主题。 怎样评价小学生作文？ 要点明主题。 回应学生的心灵。