科学课程标准解析..doc

第二章??科学（3-6年级）课程标准前言解读 ? 第一节??科学课程改革的背景 1、?? 科学教育作为知识形态的科学技术转化为现实生产力的重要环节，正在受到越来越多国家的关注。许多国家都把它作为核心课程，从目标、课程标准、教材、教法等方面进行一系列的改革，使之更加符合时代特征与要求。其发展趋势主要表现为： ⑴　教学以学生为中心。建构主义认为学习实际上是学生主体与学习对象之间的一种建构活动，因此学生应成为教学活动的中心。教师应以学生的已知和需知为基础，鼓励学生从自己的日常生活、兴趣和需要中选择学习主题，并帮助学生确定他们建构知识的最有效途径，引导学生进行分析思维与创新思维，以便科学处理各种信息和实验数据，让学生通过科学探究来自己解决问题。在这种教学活动中，教师的主要职责是促进上述学生活动的进行，而不是单纯的讲授与解释。 ⑵　强调手、脑结合。在以学生为中心的课堂里，学生要想形成自己的科学认识，不仅要动脑思考，也要积极动手操作实践。因为仅通过间接经验，学生难以取得对各种现象的正确认识，只有亲自动手实践，才能产生体验与感悟。手脑结合对低年级的学生来说，可以走出教室，到大自然、动物园、博物馆等地方进行现场观察与收集资料，而高年级的学生则强调设计、制作、栽培、饲养与实验操作。 ⑶　进行“真实”问题的学习。以自然现象或社会生活中的有关科技问题为学习主题，让学生在尝试解决这些“真实”问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和态度。而不是象过去那样只讲概念、定理与原理，只做标准化的习题，与现实世界完全脱离。 ⑷　采用探究法。通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息，作出结论，表达与交流等过程，进行学习。小组方式是经常被用来开展探究学习的有效途径。 ⑸　重视交流技能的培养。人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。在通讯高度发达的信息时代，表达与交流的技能显得尤为重要。要让学生学会使用正确的科学用语，能与他人自由交谈，进行口头汇报，撰写书面报告等。 ⑹　实施写实性评价。对以探究学习为主的科学教育来说，评价不能只关心结果，只依赖考试，更要关心过程，要通过对学生学习过程记录的分析，发现他们学习过程中的各种问题，随时进行反馈与矫正。因此，写实性评价就显得尤为重要，要建立学生学习档案袋，全过程开展评价。 ? 2、?? ???????早期的科学教育作为一门理科学科，其强调的是让学生学习科学的基础知识与基本技能。因此，概念、定理、公式、原理等构成了教与学的基本内容。20世纪80年代，在强调培养学生能力，发展智力的要求下，科学方法的训练被纳入了科学教育之中，于是，观察、比较、分类、实验等就成了科学教育关注的重要内容。在人们的心目中，所谓的科学就是包含了一大堆概念、定理、公式、原理和观察、比较、分类、实验等知识与技能的集合。学科学就是上课记笔记，下课做题目，回家背课文，关键时刻会考试。把科学教育完全等同于一般的知识学习，这就大大窄化了科学教育的内涵。 ???????自19世纪初期科学开始在学校课程中取得一席之地以来，人们一直希望学生不仅学会科学的知识与技能，掌握科学的方法，而且要学懂科学，即通过内化科学精神，形成科学价值观，懂得与欣赏科学的本质，使科学教育对个人的文化品质与生活质量产生有益的影响。但是这种想法受到科学教育专家与科学教师对科学本质各种不同理解的影响，并没有在实践中得到很好的贯彻。在科学教育发展史上，一些著名的专家，如布鲁纳、施瓦布、鲁滨逊等人都曾经把科学的本质等同于学科的基本概念与知识结构，强调学科基础知识与基本结构的学习，忽视了科学精神与价值观的培养。 ???????直至20世纪90年代，人们才明确意识到对科学本身的认识是科学教育的重要内容，必须把它列入科学教育目标，并用“科学素养”这个词来涵盖。如，美国得克萨斯州3年级科学教育目标包括四个方面，①问题解决——使学生获得发现生命世界与非生命世界里的问题并尝试解决这些问题的能力。②科学知识——使学生获得以下领域的知识：动植物、物质、能量、机械和声音、地球、大气和影响地球上生命的天体、良好的健康与营养习惯。③科学本质——使学生理解科学知识的历史发展，获取生命科学、物质科学和地球科学等领域的知识的手段。④科学、技术与社会——学生要理解他们获得的各门科学知识可以怎样运用于他们的个人生活之中。 ? 3、?? ???????科学素养是目前世界各国科学教育的最主要目标，对它的理解直接关系到科学教育的正确定位。20世纪40年代以前，人们理解的科学素养是指“会读能写”。如《英汉教育词汇》解释为①识字；②读写