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写好作文评语“八法” 作文评语在作文教学中有着不可替代的作用，作文评语若写不好，不仅会失去指导和帮助学生写作的应有作用，还会挫伤学生写作的积极性。那么，语文教师在作文教学中如何写好作文评语呢？不妨试试下面“八法”： 一、热情鼓励法 此法适用于对写作感兴趣、有一定写作基础的学生。“良言一句三冬暖”，教师千万不能吝啬您那“廉价”的表扬，说不定，您不经意间的一句话会影响一个孩子的一生！ 我班一个学生爱好写作，每次作文写得都比较好。我在他的一篇书写母爱的作文后批到： “看你平时默默无闻，少言寡语，老师和同学都没看出你竟有如此深厚的写作功底，瞧，你的这篇作文写的有条有理、有血有肉，感情诚挚真切、催人泪下，耐人寻味。好好写吧！你将来成了作家也未可知，说不定老师有朝一日还得排队等你签名售书呢！” 搭桥铺路法 平常人，平淡的生活，惊天动地的大事能经历多少？恐怕少之又少！如何使文章平中见奇、朴中见智、以小见大，这需要我们教给学生思维方法、写作方法。给学生推荐一些课内名篇、课外读物，让他们熟读深思、揣摩范文、体会写作技法，为我所用，不失为一种搭桥铺路的好方法。如某个学生写了一篇自己勇斗歹徒、身负重伤的作文，让人觉得很虚假，某些口号性语言不能说不对，但令人难以置信。我在评语中这样写道： “很多名家都非常善于抓住生活中某些细小的事情来写，像朱自清的《背影》、鲁迅的《一件小事》、魏巍的《我的老师》，这些文章被选入教材，多少年来哺育激励了多少人！寓深情厚谊于平平实实的字里行间，实在是值得我们学习的呀！” 三、借题发挥发 用我们敏锐的感受力和丰富的生活阅历，借学生而言，适当对其引申、变通、推广，以得到更具说服力的一些东西，言其想言而未言，让学生深有同感，心悦诚服！如有位学生写了一篇关于友情的作文，叙述了自己渴望理解、渴望友谊的心情。这时，我在评语中写道： “你想让别人怎样对待你，先拿出你十二分的热情去对待别人吧！你将享受到无限温情！” 四、画龙点睛法 学生写作文，往往是开头罗嗦；写到关键处，承接、过度不自然；内在脉络卡于一点，层次不够清晰；结尾显得兀然。教师若能恰当地进行点拨，在关键的地方加一两句话，调换一下语序，改变一下结尾，就会使文章增辉天色，感情得到升华，主题得到深化，起到画龙点睛的作用。 如某位学生以《我爱我家》为题写一篇作文，全篇以自家的家用电器变化为主线，由收音机一直说到纯平彩电。我在文末加了一句话：“我家的电器更新快，为什么？还不是党的富民政策好！” 五、旁敲侧击法 进“忠言”不再逆耳，给“良药”而不再苦口，这是评语的艺术性所在。它有别于空洞的套话和矫情，要让学生体会到你的批评是善意的、富有爱心的、用心良苦的。这不是有意识地回避问题，而是艺术性地淡化问题，从而激发学生自觉、积极、主动地探索问题、解决问题的热情。 例：你漂亮的字迹跟你长得一样讨人喜欢，不过一个人的外表美再加上心灵美，那才是真正的美。文章若是内容翔实，通过人物具体的语言、动作、神态等描写表达真情实感，感动自己，感动读者，我认为就达到了文章的“心灵美”。向这两“美”看齐吧！ 六、避实就虚法 语文教师所遇到的对写作有畏难情绪、写作文马马虎虎的学生绝不在少数。但只要把握了评语的育人性原则，此类评语便不难写。 例：你可能是有事吧，没顾上写好作文。其实老师完全可以再等几天，等你用心写好一篇。别小瞧自己，写文章成功的人都有这样的经历。老师和同学都注意着你呢！你好好写，我保证认真批阅，我可是满怀热情 ，千万别给我泼凉水，好吗？ 七、委婉渐入法 批评信息是由层次、逐步输出的，表现为与学生一起分析其错误的原因和危害。如笔者在批阅时发现过一篇抄袭之作，我是这样写评语的： “这些文章若真的出自你手，那么你就太了不起了，你比同龄时的老师强多了；即使不完全出自你的手，你也不错，懂得模仿别人的东西，说明你会借鉴别人的长处；若完全不是出自你手，君不见，那些小偷会被送入派出所，老师和同学可是希望你将来能当个英勇神武的警察。” 这个学生看了评语之后，很主动地补交了一篇，态度相当积极，我及时给予了表扬。 八、点石成金法 所谓点石成金法，就是采取增减标点、调整词序等方法，对作文中的话稍加改造，从而达到焕然一新的效果。 某位学生在作文中写自己对打假活动中的某些做法感到不解，举了几个例子来说明。我是这样写评语的： “你的观点独到、角度新颖，老师和你一样痛恨打假里的‘假打，但愿国家加大这方面的工作力度，使那些‘假打’早日变为‘真打’！” 教学有法而无定法，方法难以详尽。其实无法之法乃为至法，关键在于一个“活”字。唯有解放思想，实事求是，勇于探索、创新，在“活”字上下功夫，对每个学生的不同长处、短处、个性、潜力、心理都有敏锐的观察，进而给予恰如其分的评价，学生才会真正成为阅读的主体、认识的主体、发展的主体和写作的主体