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农村小学作文教学之我见 小学《语文课程标准》教学建议中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 1─4年级从写话、习作入手，是为了降级起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、说实话、心里话，不说假话、空话、套话。激励学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。 我是一名农村小学教师，从教三十年以来，我发现不少初学写作的学生，对写作文无兴趣，作文课，对他们来说，是〝大难”课。再批阅作文时发现，有的错别字较多，有的病句连篇，文中空洞无物，有的胡编瞎说问不符题，等等不与而足，这部分学生的家长文化水平较低，从小对孩子没有起到好的影响，更谈不上家教，这些孩子各课的成绩都极差，面对这种情况，我心里十分着急。 怎样培养孩子们的写作兴趣，提高写作水平呢？应贯穿在整个小学阶段的作文教学之中。我对作文课实行大胆尝试。 一、由浅到深，由易到难。 教师要引导学生从掌握一个词语到用词造句，到说写句成群，再按一定语法逻辑把句子连接起来组成一段通顺的话─即一篇短文。 例如句子的练习，先让学生认识句子的基本组成形式，知道一个完整的句子包括两个部分，前半部分说谁或什么，后半部分说做什么，是什么或怎么样。能运用词语恰当的说，写一句完整的话，然后再适当地增加一些成分，把句子扩充拉长，使句子说得更加具体更加详细。同时也发展了学生的思维和想象力。 看图说话，写话可以由说一句话发展到说一段话，由看单幅图发展到看多幅图，这样由浅到深，由易到难，使学生从低年级一步一步、扎扎实实地进行写作训练，在不知不觉中掌握了写作的基本要领，也产生了写作的兴趣。 二、从说到写，从述到作 从说到写，从述到作。从口头表达能力的训练到命题作文，是小学生写作能力发展的一般规律，低年级的写作训练更要遵循这一规律。 教学中教师可以通过口头语言来发展他们的书面语言，组织学生由说一句话到写一句话，由说一段话到写一段话。 在这个过程中，教师要及时指导启发，帮助学生纠正语法和思想上的错误，经过这样的训练，学生书面语言的数量和质量都会得到提高。 三、从内容入手 指导学生的作文，要从内容入手，叶圣陶老先生曾经说过，作文原是生活的一部分，我们的生活充实到某程度，自然要说某种话，也自然能说某种的话。比如孩子，他熟识了的人眨眼了，这回又看见星的美妙的闪耀，便高兴地喊道：星在向我眨眼了！指导学生作文，要从内容入手，就是要使学生的生活向着充实的路引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心，观察分析周围的事物，眼界宽了，见识广了，有所见所闻所为，便常常觉得有一种感触萌动于心，于是便会有一种话语发之于口，写出来就是作文。倘若学生孤陋寡闻，生活枯燥，感情贫乏，却又要律以格式，拘于框架，纳科套路，硬写出来的作文，必然是空洞无物，是无法提高写作能力的。 四、增强学生的写作信心 写作是语文素质的综合训练。在作文教学中我们常看到一些学生对写作不感兴趣。他们一见作文课就叹气摇头，一种厌倦感始终袭拢着他们。迫于老师作业压力，通常是抄袭应付差事。末了写作水平停滞不前。因此教师首先要让学生树立：“我能写好作文”的信心。不同阶段的学生驾驭语言的能力不同，在教学中教师切忌用成人的语言水平，文学性的艺术特色去要求学生。我们应根据学生阶段性的水平标准，充分肯定学生作文成功之处。让学生感到作文只要努力去写，就能成功。在每次作文后，对学生作文中出现的好构思，好的段落，好的句子乃至好的词语都给予大力表扬。让学生走出作文的神秘圈，树立：“我能写好作文”的坚定信心。 五、观察能力的培养 教师要重视观察基本功──掌握观察方法，提高观察能力，养成观察的习惯。首先让学生明白观察的意义。在观察前，要求学生明白观察的含义。狭义的观察是看，广义的观察不仅是看，还要用耳听，用鼻闻，用舌尝，用手摸，用脚踩，用身体去感觉等等。这一切得到的材料通过大脑综合起来，才是真正的观察所获。其次选定观察对象。以观察植物为例，学校周围熟悉的植物很多，要选一些有季节特征的植物供他们做定向观察。初春可以观察向阳的小草，花园中的迎春花；夏天可以观察盛开的荷花，火红的石榴花；秋天可以观察地里成熟的玉米、高粱和果园里的各种水果；冬天可以观察雪中的松柏。总之，根据季节的不同确定有特征的植物进行观察训练，训练，才有希望抓住植物的特点，写好观察作文。 还要指导学生观察的方法，观察是有目的，有计划的认识活动，认识事物一定要抓住事物的内在联系。事物间的联系并且是多全面的，各种各样的，抓住事物的联系，全面地、有效地认识事物，有利于促进逻辑思维能力的发展。观察方法