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初中信息技术小组合作学习模式探微 小组合作学习是我国新课程改革所提倡的一种学习方式，实施小组合作学习不仅是目前课程改革的迫切需要，而且也是增强初中信息技术课堂教学效果的可靠手段。初中信息技术课程标准明确指出，学习的快乐来自于创造和合作，要在充分挖掘教材优势的基础上加强合作学习。在小组合作学习过程当中，学生能够按照自己独特的想法进行创造和设计，能够与同学共享及交流学习创造的成果，分享成功的乐趣及喜悦。然而，相当一部分的初中信息技术教师在对小组合作学习的教学模式进行应用时，陷入了形式主义当中，尽管课堂教学非常热闹，但是往往却严重缺乏实效性。由此可见，研究初中信息技术小组合作学习，是非常必要和重要的。 小组合作学习的基本形式是合作学习小组，合作学习小组能够对课堂教学过程当中的诸多动态因素之间互动加以系统利用，以团队的成绩作为评价的标准，为了将共同的学习目标完成，对学习任务共同的加以承担，不仅能够促进学生之间的相互学习，而且还有助于小组成员自主性、独立性和积极性的发挥。因此，将小组合作学习引入到初中信息技术教学中就显得尤为重要。 本文针对当前初中信息技术教学的现状，探究了初中信息技术小组合作学习的模式，旨在促进初中信息技术教学效率的提高。 2. 初中信息技术教学的现状 初中学习阶段的一项重要的基础课程就是信息技术课程，初中信息技术教学承担着向学生们传授基本信息知识的重要任务，负责对学生的应用技能进行培养。然而，我国目前绝大多数的初中信息技术教学仅仅是流于形式，存在着严重的应试教育思想，并且教学内容偏重于灌输理论知识，而对信息技术课程自身的特点造成极大的忽视。除此之外，在初中教学中，教师通常将信息技术教学当成副科看待，认为学不学信息技术课无所谓，对升学来说是无关紧要的，并且学校也没有对信息技术课堂给予充足的认可和重视，这便使得信息技术教学严重的缺乏必要的教学研究和教学探讨，初中信息技术教学效率过低，教学现状不容乐观。 3. 初中信息技术小组合作学习的优点分析 （1）有助于学习目标的达成。小组合作学习能够使得学生将较高的认知目标达成，并且在较为开放的环境中交换意见和讨论问题；（2）增强了竞争意识和能力。在小组合作学习当中会，学生均需要对自身所掌握的技能及知识将新的问题解决，因而学生常常能够迸发出创造性的火花，这样不仅发展了学生的创新思维，而且提高了创新能力。每个小组的成员有着一致的、共同的目标，能够对自身的潜能进行最大限度的发挥，并且合理的、经常性的评价能够对小组的积极性加以激发，还能够使小组之间形成竞争的良好局面，将个人的竞争意识增强；（3）有助于教师观念的转变和新型师生关系的形成。在对学生进行分组学习的过程当中，教师能够参与到学生中进行研究和讨论，能够有效的加深师生之间的关系，提高教学质量，并且有利于教师打破陈规，进而形成现代化的教学观念。 4.初中信息技术小组合作学习模式的应用途径 4.1构建小组，明确分工 在初中信息技术教学中，教师可以将学生划分成若干个小组，每个小组分配一个组长和副组长，负责记录和协调工作。在合作小组的人员分配上，教师应当将性格外向和性内内向的学生分开，并且合理的对女生和男生进行搭配。由于信息技术课程有着非常强的实践性，通常男生的优势比女生要大，这样不仅能够确保小组合作学习有效且有序的进行，并且能够为全班的交流讨论提供便利。 4.2留足交流讨论的时间 小组合作学习的是在个体需求的基础上所构建的，只有学生不断的进行独立的思考，并且满足学生交流的需要，小组合作学习才能够取得理想的成效，而如果在学生尚未对问题形成独立见解前便展开讨论，那么就会使得学生的观点被其他学生所同化，导致人云亦云的不良现象的发生。因此，在初中信息技术教学进行小组合作学习前，教师应当给予学生充足的独立思考时间。往往在很多时候，由于教学时间较为紧促，教师无法留足小组合作时间给学生，甚至有些小组尚且未真正涉及到学习主题，教师便宣告结束，这样极易将学生合作学习的热情严重的挫伤，长期以往便会逐渐的形成敷衍了事的习惯。因此，初中信息技术教师应当在不影响正常教学的前提下，将充足的合作交流时间留给学生。 4.3整合知识，巩固练习 初中信息技术学习的关键动力是学生的成就感、求知欲和好奇心。所以，在初中信息技术日常的教学过程当中，教师应当想方设法的将课程气氛搞活，积极的鼓励学生进行相互沟通及交流，对学生的学习热情和学习兴趣加以充分的调动。比如，教师可以对这样的作业布置给学生：运用所学的知识和所掌握的技能制作个人相册。学生在完成这样作业的过程当中，不仅能够综合性的练习幻灯片软件的运用，而且可以创造出优秀的作品，发现许许多多的新问题，更重要的是小组合作交流中共同的将解决问题的好方法找出，这样便能够提高小组合作学习的效率，巩固学生的信息技术知识。 4.4展示作