2015陕西省中考化学卷反馈分析.ppt

学生答卷情况反馈 学生答卷情况反馈 题号 满分 平均分 难度 四(22) 5 2.9 0.61 学生答卷情况反馈 满分36分，从以上数据及质检抽样分析可以得出， Ⅱ卷平均分为21.41分，难度为0.595（2014年平均分为20.1分，难度为0.55），比去年高1.31分，与往年相比差异不大。整套试卷化学部分学生平均分30.8分，难度0.616，基本符合中考说明的要求。 复习建议 问题2：化学用语书写和理解依然欠缺，尤其是化学方程式的书写。 解决办法：从宏观和微观两个角度去引导学生理解和记忆，挖掘学生对化学方程式的认识与STS的联系，平时模拟训练的时候从严要求。 问题1：“双基”不扎实，脑海中没能形成完整的知识体系，认知水平仍停留在表象、感性、局部等。 解决办法：高效复习，避免简单重复，努力创设真实而有意义的学习情景，灵活运用多样化的教学方式和手段，不断提高教学反思能力。 “微测试”——一种高效学习效果监测的手段 “微探究”——一种提升学生探究能力的有益尝试 复习建议 问题3：不知道什么是学科思想和方法，更谈不上利用它们来思考问题和解决问题。 解决办法：教师在课堂教学中加强关注、渗透、强调，加强实际应用。 问题4：作实验探究题时，只看局部，不顾整体，匆忙填空，缺乏各种信息的分析及整合能力。 解决办法：教师下题海，学生精做题，教师精于讲，学生精于思，中考卷面上的探究题，实际是“引导式”探究。 复习建议 问题5：错别字太多，维（微、唯）生素、饱和（合）、钙、光合（和）等其中都有，还有过滤、酒精（洒）、 “酚酞” “石蕊”（芯）等。 解决办法：化学基本概念、化学仪器名称、实验基本操作名称、物质名称等专业用语反复听写，逐一过关。 问题6：审题不仔细，尤其是对设置了限定答案的试题，不按要求回答。如：题目明确限定用“正确”或“不正确”，“合理或不合理”填空的，如果答成“对”或“不对”属无效答案；用填序号的答成文字或化学式，将“③”写成别的数字“3”“三”“ Ⅲ”“（3）”，将“AC”答成“ac”，均不得分。 解决办法：定时定量模拟训练，审知识点，审方法，审要求。 复习建议 问题7：学生两极分化现象日趋严重，学困生数量明显增加。 解决办法：注重分层教学 ，关注、关爱学困生发展。 问题8：缺乏得分技巧，不能统筹规划。 解决办法：必考点---得----基本分(35) 重难点---保----综合分(10) 创新点---抢----提高分(5) 优先短板，保持手感 愿:您在这次讲座中能有所收获！ 祝:您从此变得更优秀！ 再次感谢您的聆听！ 谢谢！ 学生答卷情况反馈 问题3：首先审题不清，选择酸溶液、碱溶液及其他进行鉴别；其次是知识掌握不好，能够检验出氢氧化钠中的碳酸钠除了酸和碱溶液，还有可溶性钙盐和钡盐，其余盐不能达到目的；再次，学生对可溶性钙盐和钡盐记忆不准确，出现了CaCO3、BaSO4等难溶性沉淀。 学生答卷情况反馈 问题3：首先审题不清，选择酸溶液、碱溶液及其他进行鉴别；其次是知识掌握不好，能够检验出氢氧化钠中的碳酸钠除了酸和碱溶液，还有可溶性钙盐和钡盐，其余盐不能达到目的；再次，学生对可溶性钙盐和钡盐记忆不准确，出现了CaCO3、BaSO4等难溶性沉淀。 学生答卷情况反馈 问题3：首先审题不清，选择酸和碱溶液进行鉴别；其次是知识掌握不好，能够检验出氢氧化钠中的碳酸钠除了酸和碱溶液，还有可溶性钙盐和钡盐，其余盐不能达到目的；再次，学生对可溶性钙盐和钡盐记忆不准确，出现了CaCO3、BaSO4等难溶性沉淀。 学生答卷情况反馈 题号 满分 平均分 难度 二(20) 4 2.2 0.54 学生答卷情况反馈 学生答卷情况反馈 问题1：没有读懂题意，如：使反应物与液体充分反应、使其与水平面接触而发生反应、不让空气跑进锥形瓶中、控制反应速率等；死记硬背现象严重，如：防止液体从长颈漏斗逸出。 学生答卷情况反馈 问题1：没有读懂题意，如：使反应物与液体充分反应、使其与水平面接触而发生反应、不让空气跑进锥形瓶中、控制反应速率等；死记硬背现象严重，如：防止液体从长颈漏斗逸出。 学生答卷情况反馈 问题1：没有读懂题意，如：使反应物与液体充分反应、使其与水平面接触而发生反应、不让空气跑进锥形瓶中、控制反应速率等；死记硬背现象严重，如：防止液体从长颈漏斗逸出。 学生答卷情况反馈 问题1：没有读懂题意，如：使反应物与液体充分反应、使其与水平面接触而发生反应、不让空气跑进锥形瓶中、控制反应速率等；死记硬背现象严重，如：防止液体从长颈漏斗逸出。 学生答