浅议音乐欣赏教学.doc

浅议音乐欣赏教学 ????? 音乐是诉诸于听觉的表情艺术，虽无语义性却是最生动的心灵语言，常言说“语言的尽头是音乐的开始。”?在市场经济高速发展的今天，?音乐艺术空前繁荣，音乐与?社会?生活?的?关系?从来没有?象今天这样密切?，音乐与人的距离从来没有象今天这样近。人们几乎生活在无处不飞歌?，无处不飘乐的环境中?，每天?自觉不自觉的接受各种良莠不齐的音乐信息，对学生生活产生?影响?，对学校的音乐教育产生冲击?。这给音乐教育带来了新的课题，如何结合课外音乐教育指导学生感受鉴赏音乐，提高音乐文化素养，形成正确的审美价值观成为一项迫切而重要的任务。???? 新课标指出：“感受与鉴赏”这一教学领域之所以被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，是因为音乐鉴赏具有最直接，最具体的审美教育价值。?音乐鉴赏活动以音乐审美为对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊（欣赏的实质）的审美关照，通过这种对音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。其审美价值主要体现在：（1）培养审美感知，包括音乐辨别能力、音乐感受力和音乐?记忆?力，?这是?音乐?审美的基础。（2）?培养审美情感，包括音乐情感辨别能力和音乐情感表现力，以及音乐情感理解力。这是音乐审美的发展和深化。音乐课不是为了培养音乐家，而是培养合格的听众，能成为音乐家的人是少数?。 下面我结合音乐鉴赏的实质、教育学心理学、音乐美学等知识浅谈音乐欣赏课的教学问?题?。????? 音乐鉴赏的实质是一种以音乐作品为对象，以受众为主体的欣赏?活动?，是接受者在审美经验的基础上对艺术作品的价值、属性的主动选择、吸纳和扬弃。它是一种积极?能动的审美再创造?活动?。艺术鉴赏是一种审美再创造活动，艺术作品的审美教育、审美认知、审美娱乐等诸多功能，都不能由作者或作品实现，只能通过鉴赏主体的审美再创造活动实现。在鉴赏活动中，其社会意义、美学价值得以发挥。在接受的过程中，接受者不断寻求与创作者的对话，不断的丰富、建构自己的情感世界。一次有意义的接受活动，就是接受者全身心的沉醉于艺术世界的一次精神漫游和灵魂之旅。爱因斯坦曾说过：“艺术作品给我最大的幸福感受，我从中汲取的精神力量是任何其他领域所不及的。”???? 结合音乐教学理论与实践，我总结音乐鉴赏的方法：??? 一??、??培养兴趣???????????????????????????????????????? ?兴趣是一个人学习的内在动力。学生如果对音乐学科充满兴趣，那么音乐学习对于他来说就是一种愉快的事情，而不是一种精神负担。如果学生对音乐没有兴趣，觉得那是一件枯燥无味的事情，那么音乐学习成为他的负担。我们的理念是让学生乐学、爱学?。那样，我们的教育会起事半功倍的效果。培养学生的音乐兴趣，尤其是培养学生的音乐志趣，务必要引导他们认识到：音乐犹如日光、空气、水一样，乃是人类精神生活之必需。在音乐课中，你可以引用著名诗人席勒的话：不喜欢音乐的人不能算一个人，喜欢他而不懂它的人只能算作半个人。喜欢它，懂得它并为之倾倒的人才算一个完整的人。作为新中国的青少年，更应该自觉提高自己的音乐文化水平，宏扬社会主义精神文明。??? 如何培养学生的兴趣呢，老师具体怎样做呢。我觉得教师还应该做到以下几点： （一）?营造师生和谐、互动的局面。现代教学观认为，学生是学习的主体，教师只是指导者、组织者。也就是说改变传统的师道尊严的地位，改变知识的权威性，以激发学生创造性为目的，培养学生主动性，用合作、自主探究的教学方法，张扬个性，共造生动活泼的课堂。 （二）?做一个受学生欢迎的老师。拒调查表明：学生喜欢知识丰富、和蔼可亲、睿智幽默、能学善教、具有良好修养的老师。其中具有亲和力也是一项重要标志。这就要求我们教师接近学生，了解自己的学生，对学生充满殷殷的期望和关爱了。 （三）学生对音乐的热爱源自教师对音乐的热爱程度，我们是音乐教师，是音乐文化的传承者，就应该用我们的激情感染学生、带动学生。 （四）选用优秀的适合学生年龄心理特征教材。学生喜欢富有时代感的，而且适合自己年龄的乐曲。 二?、??反复聆听?让音乐解说自己??????? 要理解音乐没有什么比倾听更重要了。音乐美学告诉我们，音乐的物质材料----音响，首先它不要具备颜料、色彩等材料的造型性，不能够形成看得见、摸得着、可以实物的具体艺术形象和抽象的概念；也不能象普通语言那样说什么--它是非语义性的，也不能象文学那样在非直观的层面构建“想象的感性”世界----它是直观直感的，??它具有其根本的属性，它的音响美是对音乐的耳朵直接呈现的。音乐课上以听为主，讲解为辅。音乐是时间艺术，一瞬而过，反复聆听，加深学生对音乐的印象。 音乐是通过音长、音高、音色、音强等音乐要素来表现音乐形象。我们可用音乐心理学的知识分析，在人的心理活动中有一种被称为“同构联