2016.8.3《机械技术专业群建设》张铮分析.ppt

信息化教学资源建设 ▄ 围绕核心专业与相关专业，以企业技术应用为重点，校企之间搭建信息化平台，将企业的资源引入教学，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业群教学资源（开展技术应用研究） ▄ 以现代信息技术为支撑，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等，作为实践教学和技能训练的有效补充，提高教学效益（直接用企业工程师适用的工业设计软件平台为支撑开展信息化教育） ▄ 按照核心课程群与专业相关课程的内在逻辑关系，建设由优秀数字化媒体素材、优秀教学案例等教学基本素材构成的、可不断扩充的开放式专业群教学支持系统，创建先进的数字化学习空间，实现信息化教学资源在专业群内的广泛共享（建专业群资源库平台） 信息化教学资源建设 构建数字化可视化课程网站、每个教师拥有课程教学空间、每个学生拥有课程学习空间、实现教学资料数字化、学生免费上网机房、实现教学资源群内充分共享 主要项目 ▄ 课程教学资料数字化项目 ▄ 数字化教学资源使用平台构建项目 ▄ 职业教育教学资源库建设的研究项目 ▄ 数控技术专业国家级教学资源库建设项目 ▄ 校级教学资源库建设项目 信息化教学资源建设 ▄ 根据专业群教学需要，整合专业群相关专业专兼职教师资源，优化师资队伍结构（兼职教师聘任、面试、培训） ▄ 发挥不同专业背景和工作经历教师的优势，通过校企“互聘、互兼”双向交流的团队合作机制，打造一支具有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的高水平“双师型”专业群教学团队（唯以企业项目为载体，开展项目、做中学） ▄提升教学团队的教学能力、技术创新能力和技术服务能力，满足重点专业群各专业教学需要和行业企业的发展需要（通过横向服务项目、促成资源转化、提升三大能力） 双师团队建设 校企互兼、科技创新、打造团队，什么是真正意义上的双师型老师？ 主要项目 ▄ 专业群教学团队建设项目 ▄ “名师、教授、博士”工程 ▄ 科研创新团队能力建设项目 ▄ 实践教学团队执教能力培育项目 ▄ 与行业著名企业合作科研项目 双师团队建设 ▄ 按照专业群建设的特点与要求，探索专业群建设的特点和规律，创新管理体制和运行机制（院系原有体制机制完善） ▄ 探索建立由行业企业代表、相关专业负责人、学生代表等利益相关方参与的专业群建设组织管理形式（只有定向培养项目中才存在合理性） ▄ 建立健全专业群建设管理制度，协调专业群内各专业的建设与发展、资源共享与互补（在新课程体系下发挥院系统筹作用） ▄ 通过柔性化的专业管理与课程组织，提高专业拓展和滚动发展的能力（课程内容管理和持续滚动提升机制） 专业群管理体制和运行机制建设 校企合作设计人才培养方案长效机制、专业群教学质量保障机制、专业群建设管理制度 主要项目 ▄ 建立专业群指导委员会 ▄ 课堂教学质量评价与调研项目 ▄ 校友服务网项目 ▄ 专业群建设工作年度考核 专业群管理体制和运行机制建设 筛选重点、项目驱动、科技引领、打造团队 ▄ 根据现有建设基础，针对以往专业建设中存在的薄弱点和不完善环节设置建设重点，将本专业群建设方案落实到33个可操作可实施的系列项目中 ▄ 围绕“科技创新、资源整合、执教”三大关键能力建设，以“名师、教授、博士”工程为载体，打造优势高职教育教学团队 机械技术专业群特色 机械技术专业群建设 汇报人：无锡职业技术学院 张铮 同一技术领域或同一服务领域或同一产业链 学校专业重点发展方向 专业2 专业N 专业3 …… 高业专业群 核心 专业1 融 合 机械技术专业群 J S C M 数控技术 拥有在校生2330人 J-机械制造与自动化 S-数控设备应用与维护 C-材料成型与控制技术 M-模具设计与制造 机械技术专业群 依托：无锡及“长三角”区域制造业向高端跃进的背景 聚焦：“机械技术应用”这一服务领域 培养：工艺、工装、设备操作与保障、材料成型等高端技能型人才 核心专业依据 数控技术 核心专业 产业 名师 团队 成就 江南地区产业升级、大规模采用数控技术，涉及机械类所有专业技术进步 国家级名师 国家级团队 国家级项目及获奖居全国同行前列 建设基础 全国机械行业技能人才培养特色专业 机械制造与自动化 江苏省品牌专业. 江苏省品牌专业，优秀结题. 数控设备应用与维护 材料成型与控制技术 模具设计与技术 江苏省特色专业. 主要成就 ▄ 毕业生就业率一直保持在98%以上 ▄ 2008年至2011年在全国职业院校技能大赛中获一等奖3项、二等奖1项、三等奖1项 ▄ 2004年以来，学生累计获得全省普通高校本专科优秀毕业设计（论文）奖12项 ▄ 国家级教学名师1名、享受政府特殊津贴人员1人 ▄ 国家级教学团队2个 ▄ 国家级精品课程8门 ▄ 2007年以来，教师开展四技服务23项；申获专利91项