浅谈小学阅读教学.doc

浅谈小学阅读教学 清涧县石台寺小学 李琼 【摘 要】：在阅读教学中，应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境，引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美；应创设一个充满个性色彩的自由化课堂氛围，引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本，与文本直接进行语言、情感、思想的交流，并产生情感和心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目标，也是上好一节阅读课的关键所在。对于低年级学生来说，他们的思维非常具体、形象，在阅读教学中，尽可能用生动、形象的材料进行教学，多为学生提供实践的机会，感受阅读的乐趣，同时，让学生获得知识，提高能力。【关键词】： 阅读教学? 阅读兴趣 《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在阅读教学第一学段目标的第一条，可见“阅读兴趣”的重要性。低年级是人生阅读的起点，也是阅读的第一阶段，培养儿童的阅读兴趣至关重要。儿童都有强烈的好奇心，一进小学，认识了一些汉字，就会产生认读词语、短句的欲望。如果因势利导，培养其浓厚的阅读兴趣，就会使儿童持续阅读，逐步变成自觉的要求、爱好和乐趣。课标还指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。因而，面对低年级学生注意力不集中、分配能力差等特点，要敢于放手让学生有充分的时间去读，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与感悟。那么，该如何因势利导，培养儿童的浓厚的阅读兴趣，使之喜欢阅读，感受阅读中的乐趣呢？ 一、? ? 借助丰富的形式，激发学生阅读的兴趣 低年级的学生对任何事物都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如：老师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动，寓教于乐，使每个学生都能参与，这就会收到事半功倍的效果。学生不但能学到知识，而且能感受到参与的快乐。教材中的课文体裁多种多样，有情节生动的故事、韵律感较强的诗歌、语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。学生有真情付出，有心灵交汇，有情感体验，才能更好地激发他们的兴趣。 二、 开展阅读教学，进行充分的阅读实践活动 ? ? 阅读活动是作者与读者的情感交流、心灵的拥抱，是主体间不断碰撞、不断吸纳、不断感动的对话过程。要在语文教学中真正激发学生的阅读兴趣，应以语感培养为中心，强调课文对学生的熏陶和感化，讲究学生在学习过程中对课文的体验和感悟。因此，在新课程标准的指导下，教师更要扎实开展阅读教学，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课，指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。要以读代讲，以读代问，让学生在阅读中思考、思考中阅读、在思考中发现、发现中感悟、在感悟中快乐地成长。 ??? 请看《雨点》的教学设计片段（人教版一年级下册）。这是一首诗歌，用拟人化词语生动描绘了小雨点分别落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。句式整齐，乐律感强。课文并配有四幅插图，形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。教师设计摘要：①初读课文，用自己喜欢的方式读；②再读课文，结合看图，想想句意；③导读课文，感悟句意。教师通过激励性的语言，进一步引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并结合图片，读读、演演等形式，联系生活实践，让他们感受“睡觉”的安逸、“散步”的悠闲、“奔跑”的尽兴、“跳跃”的欢乐，让学生在教师范读和体态语的演示下反复读句子，结合想像，把自己融进池塘、小溪、江河、海洋，真正感悟句子，如小雨点为什么会在池塘里睡觉呢？学生回答：“因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服……”雨点为什么会在江河里奔跑呢？学生说：“因为江河里的水哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流淌，像在奔跑。”在整个过程中，学生结合看图进行阅读活动，在对话交流中还加上自己的动作，形成了浓厚的阅读兴趣，充分感受到了阅读的情趣。 三、 开展课外阅读活动，养成良好的阅读习惯 儿童阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，它需要在教师、家长的指导下持之以恒地培养。学生越小，越容易养成良好的习惯。因此，教师和家长在此时要为他们创设浓厚的读书氛围。当然，有一点需要注意，低年级学生年龄小，不知如何才能找到自己想要的书籍，老师可以向学生推荐一些好书。好书推荐要有一些原则：第一，根据学生的年龄、身心发展特点推荐好书。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；如《十万个为什么》可以让学生了解恐龙的秘密；《它们是怎么来的》可以让学生知道大家喜欢吃的巧克力是如何制造的。第二，推荐的书籍内容要健康，有利于孩子的身心发展。如读《阿凡提的故事》可以让孩子明