[历社沙龙.docVIP

历社沙龙：徐怡华老师讲座实录 陈海滨 记录、整理 （案：本文是我的现场记录，并非徐怡华老师的讲稿。文章力求真真实实还原徐老师的演说过程，但因本人记录不全，徐老师留下的课件又设有密码，再加上其聊天式的口语表达，使得我所能回忆出的内容稍有缺失。所以，少数地方，我进行了调整、增补。请谅解。） 各位老师，晚上好。 运载火箭的惊人推力实现了发射大型太空飞船的梦想。那么，我们可不可以将飞船的推进器造得“胖”一点，这样，容量大了，推力不就更大了吗？答案是：不可以。因为火箭推进器是一次性成型的，造好之后须用火车从工厂运送到发射场。所以，铁轨的宽度决定了火箭的宽度。那么，铁轨的宽度又是由什么决定的呢？原来铁路宽度源于马路宽度，也就是说，两匹马的宽度决定着铁轨的宽度。因此，我们可以说：今天世界上最先进的运输系统的设计，是由两个马屁股决定的。这就是＂路径依赖＂。 今天，我们的学校与教师，事实上已经陷入应试教育的“路径依赖”中——大家都知道应试教育的弊端，但依旧坦然为之。 如果说在前工业时代，记忆能力是一种竞争优势，那么，知识经济为主导的信息时代，这种曾经的优势已荡然无存一一连小学生都能娴熟地使用百度、Google，即使是过目不忘的钱钟书也没有比较优势。 其实，我们应该思考，我们要培养的是“考生”还是“学生”。“考生”是以“学会”为目的，寻找已知世界的现成答案者。“学生”是以“会学”为手段，探索未知世界的实践者。这就是应试教育和新课改的本质区别。那么，如何破除应试教育的“路径依赖”呢？ 我们现在要使学生做好准备，毕业后投入目前根本不存在的工作，使用还没有发明出来的科技，以解决我们从未想到过的问题。 以下是我在打破应试教育“路径依赖”过程中，所做的一点粗浅尝试。愿与各位分享，请各位指导。 快乐学习，天天成功 ——我的课堂教学组织策略与方法 我对教与学的理解是：教，不只是告诉，而是引导。学，不只是接受，而是探究。我的教学特色是：上课是快乐的；作业是有趣的；考试是盼着的；游戏是时常的。 一、上课——是快乐的 １、我的课堂设计理念 把复杂的事情简单化。（列举例子：“工业革命产生的前提和条件”。因笔者当时记录不详，不能详述，见谅。）把抽象的事情具体化。（列举例子：“秦朝的中央集权制度”。 本人当时记录不详，不能详述。） ２、我的教学组织形式 学习小组是我课堂教学的组织形式，４人一组。小组组成原则：组间同质；组内异质。即不同层次的学生组成学习小组，但小组之间是均衡的。上课时时，学生可以坐教室的任何位置，但必须４人在一块。 例：“西安事变”的教学。 高一常规教学：让学生设想事变发生后可能出现的局面：如张杨不和中共合作呢？蒋不妥协呢？蒋被“愤青”处死了呢？蒋逃出西安呢？……鼓励学生多角度发散性地思考问题。 高二文科班第一轮复习：课前让学生按小组分别制作一份当时报道西安事变的报纸(只需要闻版)：中共的《红星报》、国民党的《中央日报》、无党派的《大公报》、英资的《申报》。并在课堂展示。 例：“改革，开放”的教学。 高一常规教学：1、观看录像(剪辑的《复兴之路》)。2、识记训练(学习小组共同完成)：在《中国行政区图》上指认：①改革开始的两个地区；②开放“点、线、面”的城市和区域。3、布置第二课时的分组讨论题目。 3、我的高三课堂 高三的第一轮复习课：夯实基础。 上课方式：以小组为单位上台展示、讲解自己理解教才(史实)后所编制的提纲(知识结构)。 上课流程： 1、学生两两分享、比较自己昨晚完成的提纲，然后取长补短将两个提纲整合成一个。 2、与同组另外两位同学交流。在分享观点的同时减少分歧，最后形成本小组的提纲。 3、根据对课标的理解，确定四个重要的、难懂的知识点，并按重要、难懂的程度排序。 4、由“今日主讲小组”向全班讲解本组提纲，并按重、难顺序讲解知识点。 5、当“今日主讲小组”交流时，其他同学听、看、记，并与自己做的提纲及顺序进行比较，提出不同看法(观点)。 总之，一个知识点要经过5次自主学习。 上课规则； 1、学生要仔细聆听每位同学的发言。 2、四人一组，有人喜欢展现自己，有人喜欢隐藏自己。为了做到“一个都不能少”，小组成员须“轮番而上”；同组其他成员须回答老师或同学的提问。 3、这时的我，上半堂课是巡视员、观察员、咨询员。下半堂课则坐在教室后面的椅子上，既是看客一一由衷欣赏他们的才华；又是老师一一从学生的展示过程中发现他们的知识漏洞、指出知识错误。这样的漏洞、错误一经指出，学生往往印象深刻。 高三的第二轮复习课：提升能力，辩论课为主。 上课时间：在结束一个专题复习后。 前期准备：提前三天告诉学生话题。要求学生结合所学知识并查阅资科，形成自己的观点(结论)。 上课流程： 1、依据本课的话题，将教室分割成N