第2周 语文课程与教学的发展演变.ppt

语文课程 与 教学论 商丘师范学院文学院 王 立 第二讲 语文教育教学基本概念选讲 一、语文 二、课程和课程论 三、教学和教学论 语文 “语文”一名，始于1949年之中小学语文课本。叶圣陶先生曾做过说明：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。” 1949年，根据叶圣陶等人的建议，中央人民政府教育部决定将“国语”和“国文”统称为语文。语文就是口头语言和书面语言的合称，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 课程和课程论 1.课程（Curriculum）： 是为各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。 2.语文课程 3.课程论 课程论 课程论是关于课程编订的理论和方法体系，是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和课程活动而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。侧重研究的是“教学什么”和“为什么教学”，或者说，侧重研究“提供哪些教育内容”，“为什么提供这些教育内容”，“怎样有效地组织这些教育内容”。 三大课程理论： 学科中心课程论 人本主义课程论（活动课程论） 社会再造主义课程论 （三）教学和教学论 1.教学 (1)汉语中“教学”及其语义的发展 ①教学即学习 ②教学即教授 ③教学即教学生学 ④教学是教师的教和学生的学 (2)英语中的“教学” (teaching-learning ) 在英语世界中，涉及教学所对应的单词有teach（教、教导）、learn（学、学习）和instruct（教导）。其中，teach和learn最早表达的是同样的意思，可以通用。 教学和教学论 1.教学(teaching-learning ) 当代教育学认为，教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。其中包括呈示、对话、辅导等主要行为方式和激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式两大类。 （三）教学和教学论 1.教学论是教育学中的一门分支学科，研究教育情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学的概括，做出一般的、具有普遍性的规定和解释，用以指导教学实践。 2.世界上最早的教学论专著是《学记》，最早的一部教育学是夸美纽斯的《大教学论》。 3.四大教学理论 3.四大教学理论 ①哲学取向的教学理论： 源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统 ②行为主义的教学理论： 以斯金纳的程序教学为代表 ③认知教学理论： 以布鲁纳的认知结构教学理论为代表 ④情感教学理论： 以罗杰斯的非指导性教学为代表 第二章 中国语文教育简史 语文教育历史分期观点： A.古代——近代——现代——当代 （1840）（1919） （1949）（今） B.古代————近现代————当代 （1904） (1949) (今) C.古代——————— 现代 （1904）（建国前1949／建国后） 第一节 中国古代语文课程与教学 一、古代语文教育的载体━━教材 语文教材的出现，是西汉以后。 分类：蒙学读物、文选读本、儒家经典 (一)蒙学读物（识字课本）： 北宋人编写 《百家姓》 南北朝周兴嗣《千字文》 俗称“三、百、千、千” 宋朝王应麟《三字经》 共约2400字 南宋刘克庄《千家诗》 优势：集中识字 蒙学辅助读物： 清代程允升：《幼学琼林》（生活知识小百科全书） 无名氏：昔时贤文（增广贤文）（为人处世之道） 清代 车万育：《声律启蒙》（对联撰写方法） 北宋 汪 洙：《神童诗》（汪洙少年善诗，为神童） 流传民间，家喻户晓，形成中国的 传统文化之一 （二）文选读本（读写课本） 1.梁代萧统《文选》（诗文总集） 确立选文标准：文质兼美 “综集辞采，错比文华，事出于沉思，义归乎翰藻” （沉思：指深刻的艺术构思；翰藻：指华丽的词采） 奠定了教材模式：文选型 评析：《文选》是古代语文教材是上一个里程碑，语文教育的正宗是“文学” （二）文选读本（读写课