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浅谈英语阅读课教学 屯留五中 薛艳平 女 电话邮编:0461000 摘要：阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点，我们要通过阅读课，提高同学们的听、说、读、写能力。在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师只扮演一个导演角色。教师有效指导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华，同时让学生掌握一些阅读技巧。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读课教学的目的。 关键词： 导入 快读 细读 复述 技巧 初中英语阅读教学是中学英语教学中的重要内容，在初中教材中，随着教材难度的加大，阅读量和阅读难度也在增加。 然而，阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点，更重要的是，我们要通过阅读课，提高同学们的听、说、读、写能力。但是，据调查，有一部分老师把阅读课上成了“翻译课”，只是把课文从头到尾翻译了一遍；有的老师把阅读课上成了“词组课”或者“语法课”，认为阅读课只是学习和运用课本上出现的英语词组，尤其是动词词组，这些都无法很好地提高学生的综合运用能力。这样下去，学生也会感到英语学习枯燥无味，没有一点学习兴趣。再加上英语教材中的阅读词汇量逐渐加大，句型也是多种多样，时态语态更是变化多端，这都增加了学生阅读课学习的困难。因此，如何让有限的课堂时间成为学生提高阅读能力、提升阅读质量的时机显得尤其重要。 对于阅读课，要在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生能力设计有效的教学方法和活动，使教学效果达到最优化。我认为，一节阅读课至少应包括以下步骤。 一、导入(Leading in) 对于导入，提出的问题或设计的话题一定要贴近学生生活实际，使学生对继续学习产生浓厚的学习兴趣。例如：学习初三人教版目标（Go for it!）教材中的阅读课How do we deal with our problems?时，我是这样导入的。 T: I feel terrible. (Ouch, ouch!) I have a bad could. What should I do? Ss: You should see the doctor and have a good rest. T: Have you heard of Stephen Hawking? Ss: No, we haven’t. T: He can’t work or even speak, but he has become famous and successful in the world. T: Do you have any problem in your life? S1: My English is so poor. I don’t like it. I feel nervous. S2: I often argue with my classmates. Even with my parents. S3: I have a poor sight. I feel very worried. T: Yes, in our daily life, we will meet many problems. We should try our best to deal with them, never give up. I think we will be happy every day. Do you think so? Today, let’s learn “How do we deal with our problems?” 再如：NSE Module6 Afamous story 首先向学生们展示了爱丽丝掉落兔子洞和洞内开茶话会的图片，向学生讲述了故事的开端，为后面文章的阅读做了铺垫，并要求学生讨论下面几个问题： 1. What will Alice experience？ 2. Can she return home？ 3. If you were Alice, what will you do? 通过以上导入，能充分调动学生的好奇心，激发学生的学生兴趣，学生会在猜测后带着疑问和浓厚的兴趣开始阅读，在学生乐读的过程中提高阅读教学效果。 二、快读(Fast reading) 快读的目的是能让学生快速抓住文章的大体意思。“阅读在速度方面上不去，严重影响整个中学英语教学质量的提高”（胡春洞）而且值得注意的是，中考及课本词汇量也在逐年增加。但是，我们应该注意，快速阅读能力并非只强调阅读速度，而是在达到一定阅读理解效率的基础上尽快提高阅读速度。教师在训练时应该既注重阅读速度也注重阅读效率。并且，在学生阅读完成后，教师尽量少使用True o