测量技术课程的仆人.doc

第十章 测量技术：课程的仆人 ●识记鉴别能力及其测量技术 ◇能将重要的或基本的史实纳入具有一定史学意义的记忆结构和表达方式中去 ◇能将基本的或重要的史论概念、范畴、观点按已学的方式同典型的史实相结合 ◇能够根据已学的知识，通过直接的判断，识别同历史有关对象的真伪、对错或是非 ●领会诠释能力及其测量技术 ◇能按给定的的要求，整理性地思考各种相应水平的历史材料，弄清其基本面貌，并作出必要的解释 ◇能按给定的要求，提炼性地思考各种相应水平的历史材料，指明当事者的主要观点、基本立场和根本意图，并作出必要的解释 ◇能按给定的要求，扩展性地思考各种相应水平的历史材料，发现其同某些史实的各种关系，并作出必要的解释 ●分析综合能力及其测量技术 ◇能使用基本的或重要的史论概念、观点和方法，从一种或多种角度将指定的历史单位体分解成有一定史学意义的要素、侧面、方面或者部分，并据此得出较为中肯的结论 ◇能使用基本的或重要的史论概念、观点和方法，从一种或多种角度将零散的历史材料按史实发展或某种史学逻辑组织成一个平面的、或连续的、或立体的历史单位体，并据此得出较为中肯的结论 ◇能按给定的要求，有机地运用分析与综合两种方法，概括历史事实或比较它们的异同，并据此得出较为中肯的结论 ●评价辩证能力及其测量技术 ◇能运用基本的或重要的史论概念、观点和方法，对某一历史单位体作出相应的评价，并作出适当的说明 ◇能运用基本的或重要的史论概念、观点、方法，对一些史学或同史学有关的论述作出相应的评价，并作出充分的说明 ◇能根据或选择一定的历史材料，独立地提出某种适当的观点或假设，并运用基本的演绎或归纳、证明或反驳等逻辑方法作出较为完整的论证和阐述[NextPage] 第十章 测量技术：课程的仆人 在素质教育中，教育测量是为合理进行教育和教学活动服务的，测量更加讲究时效性，频度和时机的合理性得到充分的保证，试题讲究规范性和典型示范性，考试是为了诊断学生在学习中存在的问题，以便及时发现问题，及时进行矫正，使教育教学活动更具合理性和针对性，因此，在素质教育里，测量是为了帮助学生形成知识和能力的结构体系，测量本身就是教师教学过程中的一个重要环节，更是学生学习过程中的一个重要环节，通过规范、典型化的试题，测量可以把重要的知识和能力强化、固化在学生的知识和能力结构中。 ? 教育测量，不但为教育教学服务，其本身就具备教育的功能。对学生来讲，教育测量的过程，是对知识和能力结构的分析、调整和强化的过程，是学习方法论的反省和改进提高的过程；对教师来讲，教育测量的过程，是对教学过程分析和调整的过程，是研究发现新的教学方法和教学手段的过程。教育教学的实践证明，为了使教育测量更好地为课程服务，必须发挥其反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。 ? 近年来，随着世界各国教育改革的发展，历史学科的测量与评价已初步呈现出一种共同的趋势，即能力培养。以英美为代表的西方国家以学生能力发展为本，较好地实现了教学与考试的相互协调、相互促进，英国尤以史料题见长，美国则注重培养学生运用资料，独立思考的能力；而与我国曾经有过共同意识形态和历史教育观的俄罗斯，也日益重视材料的运用，加强对学生思维能力的训练；在学历社会的日本，命题技术逐步多样化、规范化，强调问题解决学习；港台地区新一轮的课程教材改革，突显了课程统整的趋势，引进了灵活、多元的评估形式。 ? 根据素质教育以创新精神和实践能力为核心的要求，针对我国中学历史教育界倚重记忆、模仿，能力落实不足的现状，本章着重研究中学历史学科用以发现和解决问题的历史思维品质及其测量技术，力求提出定义明确、利于操作、可资推广的具体意见和措施，从而更好地服务于历史教学的实践。 第一节 识记鉴别能力及其测量技术 识记鉴别能力指的是：学生能将已学的个别的、特殊的史学知识，同各种已知的史学特征进行互相联系，组成具有更为一般和典型意义的记忆和检索网络，并使其在同历史有关的生活或学习情景中具有直接的（如：“因为是A，所以非B”式的）吸收正确、排斥错误的一种能力。 这部分能力的强弱将决定和影响学生是否能把外在的历史科学知识转化为内在的、改变其认知结构的有意义信息过程的开始阶段的质量。因此，在教学中有意识地培养这部分能力，使学生养成将一个个历史知识按其史学特征进行联系、记忆的习惯，逐步增长利用所学的知识对生活中有关历史的现象作出积极、主动和自觉反应的意识，将为发展学生的历史知识、理解和技能打下良好的基础。 一、能将重要的或基本的史实纳入具有一定史学意义的记忆结构（如按时、空或某种已知的性质、特点等逻辑结构进行记忆的方式）和表达方式（如文字、图、表等方式）中去。 （－）将主要的、基本的史实纳入具有一定史学意义的时间结构和文字、图、表等表达方式中去。 1. 史书记载：“水激轮转，