新人教版高中物理选修3-1电场强度1.docVIP

电场强度 ★新课标要求 （一）知识与技能 1、了解电荷周围存在电场，电荷间的相互作用是通过电场来实现的。 2、理解电场强度的定义、公式、单位和方向，掌握电场强度矢量的叠加，并进行简单计算。 3、识别常见电场的电场线特征，理解匀强电场的定义及电场线分布特征。 （二）过程与方法 通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力 （三）情感、态度与价值观 通过电场的教学，培养学生对物质的认识观；发展对物理学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，树立科学的价值观。 ★教学重点 掌握电场、电场强度、电场线、匀强电场的内容与特征。 ★教学难点 电场强度的叠加、点电荷的电场的理解与应用。 ★教学方法 归纳推理法、讲授法 ★教学用具： 模拟电场线的实验装置、投影片、多媒体辅助教学设备 ★教学过程 （一）引入新课 教师：两个电荷间存在着相互作用力，上一节我们定量地研究了两个点电荷之间的相互作用力的规律——库仑定律。 提出问题：在力学中，我们所学过的弹力、摩擦力均是接触力，只有相互接触的两个物体之间才有可能产生弹力、摩擦力。两个电荷之间并不接触，它们之间的相互作用力是如何实现的呢？这节课我们就来学习有关的知识。 （二）进行新课 1、电场 教师活动：引导学生阅读教材相关内容，回答有关问题（出示提纲） （1）关于万有引力是否是超距作用，牛顿的观点是什么？你更倾向于哪种观点？ （2）电荷间的作用力是不是超距力？法拉第提出了怎样的观点？怎样解释电荷间的作用力？ （3）谈谈你对电磁场的理解。 学生活动：思考并讨论问题，选出代表发表见解。 点评：通过电场的教学，培养学生对物质的认识观；发展对物理学的好奇心与求知欲，从而乐于探究自然界的奥秘，树立科学的价值观。 师生互动：在讨论的基础上总结出：两个电荷之间的相互作用力是通过电场实现的。任何一个电荷在其周围空间产生电场，另一个电荷处在它产生的电场中，另一个电荷受到电场对它的作用力——称为电场力。（如图） （如同学提出重力、引力，顺便提出重力场、引力场的概念，如无人提出暂不引入重力场、引力场。） 电荷在其周围空间产生电场，静止的电荷产生的电场是静电场。电场对处在场中的其他电荷有力的作用。 2、电场强度 过渡：对任何事物的认识和理解，都要从它与其他事物的相互关系（相互作用）入手，从中找出它的基本性质，对电场的认识也应如此。为了认识电场，找到描写电场性质的物理量，我们先引入两个基本概念：场电荷和检验电荷。 教师活动：引导学生阅读教材，思考并回答问题： （1）什么是场源电荷？什么是试探电荷？对试探电荷有何特殊的要求？ （2）用试探电荷所受的静电力能否直接表示电场的强弱？为什么？ 学生活动：思考讨论并回答上述问题。培养学生理解能力和获取知识的能力。 （1）场源电荷：产生电场的电荷。 试探电荷：放在我们所研究的电场中，用来检验该电场的性质的电荷。 试探电荷必须具备的条件： a：点电荷； b：电量足够小，使得当将试探电荷引入电场中时不改变场电荷的分布。 （2）不能用试探电荷所受的静电力直接表示电场的强弱。因为将同一个检验电荷q，分别放在电场中的不同点，它所受的电场力的大小和方向一般说来是不同的。 [提出问题]为什么检验电荷必须具备以上两个条件？ 师生互动：先总结必须满足第二个条件的原因，强调对于任何物理测量，只有当测量工具（仪器）的引入不改变被测对象的性质时，或对被测对象的影响小到可以忽略不计时，这种测量才有意义，否则这种测量是无意义的。 点评：对学生进行科学方法的教育。 教师活动：引入电场强度的概念 强调：同一电场中不同点的性质是不同的，研究电场必须一点一点地研究，即电场在空间有分布。这也正是检验电荷必须是点电荷的原因。 下面我们集中研究电场中的某一点P的性质： 将电量为q1的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力大小为F1；将电量为q2的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力大小为F2；……将电量为qn的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力的大小为Fn。 实验发现：在电场中的同一点，检验电荷的电量q发生变化，它所受的电场力的大小F也随之变化（成正比的变化），而电场力的大小F与检验电荷电量q的比值不变，即 这个比值不随检验电荷电量变化，说明它与检验电荷无关，它只与电场中这点（P）有关，它只由电场中这一点决定，所以这个比值可以用来描写电场中该点的性质，将它叫做电场中该点的电场强度。 电场强度的定义： 检验电荷在电场中某点所受电场力的大小F与检验电荷的电量q的比值F/q，叫做电场中该点的电场强度。 （1）公式： （2）无力意义：电场强度（简称场强）是描写电场有关力的性质的物理量，它是矢量。 （3）方向：规定，电场中某点的电场强度的方向与该点正电荷所受电场力的方向相同。 （4）单位：在国际单位制中，电场强度的单位是牛/