[英语学习策略2.ppt

第二讲 影响英语学习策略的因素 2.1 环境因素 文化背景 学习条件 教学环境 学习任务 学习条件 这里的学习条件可以指社会环境、学校环境以及个人学习的物质条件。 ？？要有语言环境，?多跟外国人交流，最好是能出国，不久自然就能会说了。 教学环境 外语教学环境包括教师的教学态度、外语水平及教学方法。 ？？某个教师只重视读和写 某个教师经常要学生对句子进行详细的语法分析 学习任务 这里的外语学习任务是指教学大纲、学校或者教师要求学生在英语课程中所应完成的学习内容。 2.2 学习者因素 年龄 性别 学习动机 性格 认知风格 学习风格 容忍含混度 性格类型 年龄（age） 年轻的学习者比年老的学习者学得好? 关键期假设(critical period hypothesis) 英语学习是不是越早越好? 几个结论: 1. 在外语学习初期,成人学习者在语法学习速率上要优于年幼学习者. 2.年幼学习者更容易在语音和语法上达到英语为母语的使用者的水平. 3.英语学习不是越早越好. 性别(sex) 女生一定比男生学得好? 女生在对语言材料的听觉能力、视觉反应能力和记忆能力优于男性。 女生具有较为积极的学习态度、女生较常见的内省型的性格 。 学习动机（motivation） 外语学习动机可以简单地解释为学习外语的原因。比如： 有人是为了毕业后找到好的工作； 有的人是出于工作需要； 有的人是对说英语国家的文化、科技感兴趣； 有的人是对英语语言本身感兴趣。 两种学习动机： 融入型动机(integrative motivation) 指学习者对目标语社团有所了解或有特殊的兴趣,希望与之交往或亲近,或期望参与或融入该社团的社会生活。 工具型动机(instrumental motivation) 指学习者的目的在于获得经济实惠或其它好处,如通过一次考试,获得奖学金,胜任一份工作,提职晋升等 研究表明,受融入型动机驱动的学习者多运用功能练习、会话等学习策略,而受工具型动机驱动的学习者则更倾向于使用语言形式等练习策略。 外语学习动机包括两个部分： 1. 学习外语的动力 表层的物质刺激，例如文凭、好工作、高工资等； 深层的非物质刺激，例如兴趣、增加知识等。 2. 努力程度 ---“努力程度”定义为花在外语学习上的时间多少 愿意在外语学习上花时间的人，常乐于采用比较费时的策略， 那些不努力的人只希望用最少时间完成作业，有时甚至想出法子逃避作业。 性格(personality) 外向型(extrovert) 内向型(introvert) 研究表明： 性格外向的学习者在掌握基本的人际交流技能 方面具有优势，他们敢于开口与他人建立关系，善于创造和把握学习语言和使用语言的机会。 性格内向的学习者在发展语言认知能力方面有优势，更善于利用其沉静的性格对有限的输入进行更深入细致的形式分析。因此,性格内向的学习者可能在语法、翻译、阅读理解方面钻研更深(Griffiths，1991)。 学习语言方面，外向型性格和内向型性格并没有好坏优劣之分，不同的性格在外语学习中各有其优势和劣势。 认知风格(cognitive style) “场独立”型 field independence “场依赖”型 field dependence 认知风格(cognitive style) 就英语学习而言，“场独立”型学习者比较注意语言的细节，如动词或名词词尾变化，词义的细微差别或者某个语法规则等。而“场依赖”型学习者则能比较好地理解一段话或一篇文章的意思，但不太注意哪些用以表达意思的音或词。换言之，“场依赖”型学习者更注重语言材料的整体意思。 认知风格(cognitive style) 但研究结果表明：一个成功的外语学习者通常具有两种认知风格，如果你对上述某种认知风格有明显的偏向，你就因该努力克服这一不足之处，可以发展自己的薄弱环节，使自己最终能灵活地运用这两种风格。 学习风格(learning style) 这里的学习风格是指人们感知信息的不同渠道。一般来说，人们感知信息的主要渠道（perceptual learning channels）有四个： 视觉； 听觉； 动觉； 触觉。 心理学对记忆的研究结果表明，刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，新信息就越容易储存在长期记忆中。 学习风格(learning style) 根据中国的传统学习经验，眼耳口手脑并用是最富有成效的学习方式。因此： 一方面，我们要根