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Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 问题引领式主题构建的背景 一 什么是问题引领式主题活动 二 三 问题引领式主题活动的实施 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、问题引领式主题构建的背景 优势：在繁杂的教材中有了一个抓手，开始关于课程方面的实践。如《惊奇一线》《感官总动员》等，孩子们非常喜欢。 1.我园主题课程研究进程的需要 第一阶段 借鉴教材，开展实验（2001—2003年） 问题：模仿学习，甚至是照搬教材，缺乏地方特点，与孩子们生活联系的不够紧密。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 优势：主题活动具有地方特点，社会实践活动增加。如：《延庆公园》《延庆民俗》《丰收了》等，深受老师和孩子们的喜爱。 一、问题引领式主题构建的背景 1.我园主题课程研究进程的需要 第二阶段 挖掘地方资源，构建主题课程（2003—2005年） 问题：基本上都是以老师预设为主，关注孩子们当前需要比较欠缺。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 优势：关注社会及孩子当前需要，开展更加丰富多彩的主题活动。如《大肚子赵老师》《爱心行动》等，活动更具有时代内涵，更关注孩子们的兴趣与发展需要。 一、问题引领式主题构建的背景 1.我园主题课程研究进程的需要 第三阶段 抓教育契机，挖掘教育内涵（2005—2007年） 问题：老师基本上是活动的主要引领者，孩子们的问题意识淡薄，学习的自主性缺乏。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 优势：幼儿敢于提问，主题活动呈现纵向深入趋势。如《土宝贝亲又亲》《教师节的干花》等，体现了幼儿是怎样带着问题进行自主性学习的。 一、问题引领式主题构建的背景 1.我园主题课程研究进程的需要 第四阶段 追寻幼儿问题，培养幼儿自主性（2007—2011年） 问题：老师们对不同年龄班幼儿自主性的特点、自主性学习途径把握还不是很准确；需要对过去的研究进行全面梳理提升。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 正在做的工作：深入学习幼儿年龄特点、自主性学习方式，构建“本土、多元、特色”的问题引领式主题课程，形成园本教材。 一、问题引领式主题构建的背景 1.我园主题课程研究进程的需要 第五阶段 问题引领式主题，促幼儿自主成长（2011——至今） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.幼儿自主发展的需要 “自主性学习”已经成为任何一个人可持续成长的必然。 谁拥有了自主学习的能力，谁就拥有了最大的成长空间。 所以，从小培养孩子们自主学习能力，意义深远。 一、问题引领式主题构建的背景 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.我园“快乐发展”理念落实的需要 2009年，我园提出来“快乐发展”的办园理念，其内涵：“铺筑教师成长之路，让教师享受职业幸福；奠基幼儿人生之路，让幼儿自主快乐成长”。 建立“自主性教育”课程体系。 三大核心要素“自主、自信、体验成功”。 在主题活动课程中，我们提出了以问题为引领，让幼儿带着问题，质疑、猜想、验证等，通过多种方法尝试自主解决问题，最终达到促进师幼快乐发展的目的。 一、问