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目 录 自序：创作的作文和应试的作文 3 第一部分 写作是表达的需要 5 第一章 有思想的好作文 5 既要谦虚，又要高傲 5 文字的光辉源于心灵 6 有思想才有好文章 8 有思想的孩子，无思想的作文 9 自己感动，才能让别人感动 11 第二章 作文是一项创造 12 作文是一项技术，也是一项创造 12 写作的真谛就是真诚 14 常识比权威更可靠 16 细节来自趣味 17 第三章 给孩子写作的自由 19 写作是自由的事 19 写作等于练气功 20 把日记和作文分开 22 第四章 让孩子写出内心世界 23 写出内心真正的东西 23 跳出“新八股 25 第二部分 生活是最好的老师 27 第一章 作文源于生活 27 作文是生命的记录 27 给孩子一个表现的平台 29 狭隘的生活，狭隘的作文 30 第三部分 写作的一般技巧 34 第一章 什么才是好作文 34 作家教不好作文 34 什么样的作文是好作文 34 表达什么和怎样表达 36 作文的潜规则 37 从作文到创作 39 作文班让孩子失去个性 40 先发现优点，再改正缺点 40 为什么结不好尾 41 不要急于纠正错别字 42 不要太注重书面整洁 44 允许孩子写废话 45 第四部分 阅读没有标准方式 47 第一章 阅读是一件愉快的事 47 阅读是一种缘分 47 如何让孩子喜欢阅读 48 让阅读成为愉快的事 50 作文书，可看可不看 53 后记：“发现”胜于“操纵” 54 自序：创作的作文和应试的作文 作为应试的作文，绝不会公开宣称“我是应试的”，就像坏人不会宣称自己是坏人一样。倒不是因为他刻意隐瞒，而是他往往从内心里就非常真诚地认为，自己是个好人；之所以做了坏事，完全是客观原因造成的。 再说，“好”与“坏”原本就没有绝对的标准，在一个人看来是好的东西，在另一个人看来完全可能十恶不赦。所以，任何事情总是有争议存在。 应试作文也不会给自己贴上“应试”的标签，有时甚至会故意模糊应试的特征。即使被揭穿，也因为它身上“好”和“坏”杂糅在一起，使人很难有明确的判断。 譬如，不少分析高考作文、中考作文的书籍，都会分析那些高分作文的立意，都会告诉你要解放思想，要大胆创新，不要落入俗套；然后告诉你，只有这样才能得高分。 但你心里既然已经有一个高分的框框，又怎么可能跳出俗套呢？长年训练的目的，不就是为了得高分吗？作为应试的作文必然有着很强的投机性，要学会巧妙地说套话，巧妙地编框框，还要非常正确——立意正确，语法正确，写字正确，标点正确，卷面还要干净。 只要是学生，都不会不明白作文的潜规则：你必须积极乐观，必须正义凛然，必须感恩戴德，必须表现出很有爱心，当然，错别字也是不允许的，这就叫万变不离其宗。 那么，作为创作的作文呢？创作其实并不是很深奥的事，懒妈家的好好去参观画展，看见一个裸女很好玩，就临摹下来了，很有后现代风格。她才四岁，但是我敢肯定，等她到了十四岁，恐怕很难坐在展厅的地板上，忘情地临摹一个裸女。到了四十岁，恐怕连去看画展的冲动都没有了，因为她心里已经有了太多的成见，也有了太多世俗的目标，需要全力以赴去“奋斗”，原始的冲动就只能靠边站了。 创作就是用手中的笔，去写内心的冲动，内心没有冲动而应题目的要求去写一篇文章，那肯定不是创作。当然，有时候一个题目也会触动内心，引发冲动，所以，也不能绝对以是不是命题作文来判定是不是创作。 看日本的一本关于青春期的教育著作，里面引用了很多孩子的作文，内容非常广泛，写得非常真实、细致，所以被用来作为心理分析的素材。这让我很羡慕。我们这些孩子的作文，有多少能被用作心理分析呢？孩子们早已习惯了用考试的标准去写作，他们本能地知道哪些事能写哪些事不能写，也本能地知道一句话该用怎样的方式去说，他们写出来的东西，并不是自己内心真正想要表达的，而是别人希望他表达的，这种训练有素、投机取巧的作文，除了应付考试，又有多大的价值？！ 我们的学生，从小学开始，写了十几年的作文，走上社会，还是有很多人写不出像样的文章，甚至不能用文字进行基本表达，这是一种怎样的悲哀！ 在小学这个阶段，当作文还是一门必考科目时，我们很难指望作为创作的作文能蓬勃生长，只有极少数内心冲动和表达欲望都极其强烈的学生，才能够在这条路上走一走。但他们也会付出高昂的代价，很有可能被作为另类而逐出“好学生”的行列。 所以，可以这么说，凡是希望孩子能跻身于“主流”的家长和老师，都会为他选择应试之路。需求决定市场，因而又可以这么说，市场上绝大部分的作文书、作文比赛、作文培训，都是为应试作文服务的。 那么，我这本书是为“应试”还是为“创作”而写的呢？ 想起一个故事。一个贵族家里有个仆人，擅长用蜡制作各种物品，可以达到乱真的地步。于是，每次家里来客，主人都会将仆人的蜡制品和真物品混在一起，让客人鉴定，结果往往认错，客人惊愕