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调 查 提 纲 调查题目：中学生作文写作难，症结之我见 调查目的：中学生作文写作难的原因及建议 调查时间：2007年7月至9月 调查对象与方法： 1.甘肃省泾川县飞云乡中学九年级（一）、（二）班100名学生 2.问卷调查、谈话调查 调查结果分析： 1.学生作文有“五难”现状 （1）囊中无物，寻找素材难。 （2）独辟溪径，抒写真情难。 （3）依葫芦画瓢，标新立异难。 （4）语言贫乏，准确表达难。 （5）思路不清，完整结构难。 2.老师作文训练的“五大”误区 （1）为书为尚，墨守成规。 （2）训练无法，无章可循。 （3）忽视了初中学生年龄阶段的心理特征，拔高或降低了作文要求。 （4）批改不及时，信息反馈慢，致使学生对作文降温。 （5）重技巧训练，轻思维训练。 建议与对策： 1.在写作要求上，教师要放开手脚，不拘泥于教材。 2.在作文训练上，要系统规范，循序渐进，注重语言能力与思维能力的同步发展。 3.在知识的积累上，建议学校有意识地开展各项课外活动，拓宽学生视野。 4.在批改上，改革作文批改形式，实行教师批改和学生互批相结合。 5.要积极开辟作文训练的第二课堂。 中学生作文写作难，症结之我见 ——飞云中学作文教学调查报告 刘小军 一．调查目的 在语文教学中，能够让学生用洗练而准确的语言来表达自己的内心世界，把作文本变成学生感情的跑马场，可以说是一件让人充满成就感的事情，也就达到了语文教学的基本目的。但在教学实践中，这却不是一件易事。每当在教研中与同事们谈起学生的作文问题，大家都是一脸苦相，开口就怨学生怕作文，学生资质差，小学没学好，作文成绩很难提高，作家都是天生的等，很少有人客观地评价作文教学，从主观上找原因，致使作文教学走过场，无提高。为了摸清学生作文难的症结，解决我校作文教学中这一现状，全面提高作文教学水平，为今后作文教学提供方法指南，对我校作文教学进行了专题调查。 二．调查方法与步骤 我们这次调查的对象飞云中学作文教学，为了客观公正的分析我校作文教学的现状，取得一手资料，我采取问卷调查、抽样调查和座谈讨论等方法进行调查。 1. 深入学生中间，了解学生作文难的现状，认真做好谈话记录。 2. 搜集、整理飞云中学现有的作文教学检查资料。 3．走访我校语文科任教师，认负做好调查记录。 4. 进行资料印证，力求信息的准确性和可信度。 三．调查结果和分析 1. 学生作文的“五难”现状 在随机抽查的100名学生中，有85名学生认为写作文是一件很烦心的事，一拿到作文题，就浑身不舒服，抓耳挠腮，无从下手，对学习语文索然无味；有10名学生认为勉强可以应付，们碰到自己不喜欢的作文题时，便不知所措，胡乱写一气，抱着完任务的态度：只有5名学生认为写作文是一件愉快的事情，有益于修身养德，陶冶性情，乐意投入全部的身心，因为他们的理想是当作家。通过对学生的问卷调查、座谈讨论和对习作的抽样检评，学生们反映作文中存在以下“五难”。 （1）囊中无物，寻找素材难。 这是所有学生作文的通病。日记虽天天记，但只是生活流水帐，语言乏味，没有新意。作文书也是经常看，却只是觉得里面的故事有趣而己，过后一片云烟。他们告诉我，虽也知道老师让记周记和看作文书是为了积累作文素材和写作经验，但鉴于学习负担重，兴趣爱好不一等限制，在心理上只是为了完成任务，形不成记忆。 （2）独辟溪径，抒写真情难。 针对作文书，他们有句口头禅：“平时睡大觉，写时显奇效。天下文章一大套，看你会套不会套。”时下书摊上作文书泛滥，而学生的抽屉里也收藏甚多。教师的作文题一出，学生手中作文书立马派上用场，照抄照搬或东拼西凑，这样作文也写得快、写得好。试想，这样作文何来真情实感。一旦碰到无参考可依的作文题，畏难情绪便油然而生。 （3）依葫芦画瓢，标新立异难。 刚踏进校门的初中生，头脑里都有几篇“好”作文。他们告诉我，这是小学老师的“功劳”和“高招”。因为背几篇好作文，考试时，一旦碰到类似的题目，全文照抄，保证得高分。以中进了初中，始终摆脱不了小学养成的抄的习惯。在批改作文的过程中，我们看到的作文是千人一面。只要是写老师的题材，就一律用老师深夜了还在批改作业，两鬓又添了多少根白发，额头又多了几条皱纹。如果写妈妈，要么“我”突然’生病，妈妈抱着我去看医生，跑了一路的汗水；要么“我”在灯下做作业，妈妈在灯下补衣服陪“我”，“我”偶尔一瞥，两鬓又添几许白发。这些那里来自实际生活，有什么真情实感。 （4） 语言贫乏，准确表达难。 在调查过程中，有55%的同学认为，很多时候觉得心里有话说，但是一到下笔，却一个字也写不出来；或者是心里想得绚丽多彩，写出来的话却是平淡干瘪。