第一章三角函数..docVIP

课题 三角函数 课型 新课 课时数 课时 教师 杨涛 课题 锐角三角函数三角函数 教材分析 教材结合实际.经历观察、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力，体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神 学生分析 基础薄弱、归纳解决应用能力有待提高。 学习目标 知识与技能 1、 经历探索直角三角形中边角关系的过程 2、 理解锐角三角函数（正切、正弦、余弦）的意义，并能够举例说明 3、能够运用三角函数表示直角三角形中两边的比 4、 能够根据直角三角形中的边角关系，进行简单的计算 过程与方法 1.经历观察、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点. 2.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力 3.体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神. 情感态度与价值观 (一)能力训练要求 (二)情感与价值观要求 1.积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲. 2.形成实事求是的态度以及独立思考的习惯. 渗透法制教育 重难点 重点：理解正切函数的定义 难点：理解正切函数的定义 设计理念 根据新课程标准要求学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流。学生是学习活动的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。结合学生的实际情况，本节课教学过程的充分考虑了为学生提供动手实践、研究探讨的时间与空间，让学生经历知识发生、发展的全过程，并能学以致用。根据本节课的特点，适当、适量设置例、习探究发现、合作学习的方法通过对前面的问题的讨论，学生已经知道可以用倾斜角的对边与邻边之比来刻画梯子的倾斜程度。当倾斜角确定时，其对边与邻边的比值随之确定。这一比值只与倾斜角的大小有关，而与直角三角形的大小无关。 正切函数 明确各边的名称 明确要求：1）必须是直角三角形；2）是∠A的对边与∠A的邻边的比值。 ☆ 巩固练习 如图，在△ACB中，∠C = 90°， tanA = ；tanB = ； 若AC = 4，BC = 3，则tanA = ；tanB = ； 若AC = 8，AB = 10，则tanA = ；tanB = ； 如图，在△ACB中，tanA = 。（不是直角三角形） tanA的值越大，梯子越陡 讲解例题 图中表示甲、乙两个自动扶梯，哪一个自动扶梯比较陡？ 分析：通过计算正切值判断梯子的倾斜程度。这是上述结论的直接应用。 如图，在△ACB中，∠C = 90°，AC = 6，，求BC、AB的长。 分析：通过正切函数求直角三角形其它边的长。 正切函数的应用 书本P 5 正切函数的应用 随堂练习 书本 P 6 随堂练习 《练习册》 P 1 小结 正切函数的定义。 教学反思 课题 三角函数 课型 新课 课时数 第2课时 教师 杨涛 课题 锐角三角函数三角函数 教材分析 教材结合实际.经历观察、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力，体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神 学生分析 基础薄弱、归纳解决应用能力有待提高。 学习目标 知识与技能 1、 经历探索直角三角形中边角关系的过程 2、 理解锐角三角函数（正切、正弦、余弦）的意义，并能够举例说明 3、能够运用三角函数表示直角三角形中两边的比 4、 能够根据直角三角形中的边角关系，进行简单的计算 过程与方法 1.经历观察、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点. 2.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力 3.体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神. 情感态度与价值观 (一)能力训练要求 (二)情感与价值观要求 1.积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲. 2.形成实事求是的态度以及独立思考的习惯. 渗透法制教育 重难点 教学重点和难点 重点：理解正弦、余弦函数的定义 难点：理解正弦、余弦函