[小地主“诺曼底”号遇难记2.docVIP

《小地主》《“诺曼底”号遇难记》 课前预习： 了解作者及相关背景资料,查字典读准字音,文本整体阅读。 相关课程标准： “养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围” ；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题” ；“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言” ；“珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考” 。 教学目标： 1．梳理作者思路,整体把握文本内容，理解含义深刻的语句。 2．品味语言,认识《“小地主”》风趣幽默的语言特点。 3．结合本单元的内容，比较探究文章主旨及结尾的特点。 评价任务： 1．默读文本,快速梳理文章结构,概括文本内容。 2．再次阅读，结合主旨、结尾及语言等内容进行比较探究。 教学过程： 第一课时 一、导入 问：同学们,这里有一个词语----地主.谁能解释一下吗? 再问:那么,小地主呢? 补充: 【指在社会处于封建特征的时期，具备土地作为产业资本的一个阶级的人的简称。泛指具备相对多的土地作为资本的人。】 今天,咱们来学习周晓枫的一篇非常有趣的文章,来认识一位极为特别的主人公----“小地主” 二.预习检测 1.读一读 雏鸟?? 掰开?????侥幸 挑剔 嫉妒? 歧视? 高亢 瞬间  气喘吁吁 趾高气扬 声色俱厉 一如既往 写一写： 同位之间把以上字词带上拼音在笔记本上默写一遍，并相互纠错。 说一说 (用一两句话,说说阅读这篇文章的感受) 三.快速浏览文本,梳理文章结构,概括文本内容 问题提示: 1.为什么称一只小鸟为“小地主”?以此为题有什么好处? 2．课文围绕小地主写了哪些事？ 3. 作者描写这样一只小鸟,传达了怎样的思想? 4．你认为文中的“我”是一个怎样的人？ 明确: 1.小鸟挑食、脾气倔强,所以称它为小地主。有两个好处:形象贴切又风趣；具有人性化的名字奠定了全文的感情基调。 2.“我”偶遇“小地主”； “我”悉心照料“小地主”； ?“小地主” 离去，再无音讯??； “我”期盼与“小地主”重逢。 3.表达了人与动物相互理解、相互信任、和谐生存的美好愿望。 4. 善良、幽默、博爱 四:与《猫的故事》比较 【片段品读,体味语言】 片段一 厨师对于捉到的猫向来执法如山,不稍宽假,我看了猫的那副可怜相直为它缓颊。结果实从轻发落予以开释,但是厨师坚持不能不稍予膺惩,即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头,开启街门放它一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度密月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。（《猫的故事》） 片段二 不仅父母，连八竿子打不着的远房亲戚也来了。小地主一看家里来了人，马上趾高气扬，一声又一声地叫起来，也许是告我的状；反正听了它的一番陈述，灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。（《“小地主”》） 讨论交流:两段文字都是幽默风趣,请说说它们的不同之处 明确 《猫的故事》语言幽默风趣,但是字里行间含有对厨师对自我乃至对人类的调侃,带有某种居高临下冷眼旁观的意味。 《“小地主”》的语言也是幽默风趣的,但是拟人手法的运用,埋怨中饱含着喜爱乃至偏爱的情感,清新轻松中带有诗意的灵性,充满着诗意的童真童趣。 内容回顾,体会情感 这时屋瓦上噑的一声猫叫起来,时而如怨如诉,时而如垢如詈,然后一阵跳梁,窜到另一间房上去了,往返跳跃,搅得一家不安。（《猫的故事》） 它们轮流来看望小地主,问寒问暖,虽然亲情可以理解,但是制造出一片喧哗----读书看报的事儿在我们宿舍是进行不下去了,午休的美梦就更谈不上了.为了不影响他人休息,我只好每天中午把小地主带出去。（《“小地主”》） 第三天又发生同样的情形,而且把书桌书架都弄得凌乱不堪,书桌上印了无数的梅花印,我按捺不住了。（《猫的故事》） 一次,小地主格外乖巧,然后我才发现事出有因,它竟然在我的兜里随地大小便----它使我成为一个有味道的女人。（《“小地主”》） 讨论交流:请体会相关的描写与所表达的主旨的关系 明确: 同样是吵闹声, 《猫的故事》的“我”是感到“不安”,乃至于无法忍受；而《“小地主”》中的“我”则处之泰然,乃至于带它到操场散步聊天. 同样是制造了麻烦,面对凌乱不堪的书桌书架,“我”怒火中烧, 气愤得有些“按捺不住”；而面对兜里的鸟粪, 《“小地主”》中的“我”仅仅是带有调侃意味的嗔怪。 “天地之大德曰生” 《猫的故事》