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一、理论价值 刘勰在《文心雕龙?物色》中说：“情以物迁，辞以情发。”可见情感是作文的必要前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该把写作当作一件快乐的事情，时时有为文表情的愿望。纵然胸中情感如波澜，如果不付诸笔端，这种情感也会时过境迁，如果日后再来写，恐难写得真切。日记写作是语文素养的具体体现。什么是日记呢？日记就是“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。”它与“日记教学”是两个不同的概念。日记是一种比较宽泛的文体概念，而日记教学则是在教师的指导下，让学生“天天写作”，自由自在地练习写作的教学方式，是促进学生写作发展的一种手段。 日记，是一扇窗口。透过它，可以看到一个迷人的世界。在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事。 日记，是一座宝库。通过它，能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有在人生道路上的每一点进步，有在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有奉献给生活的每一份情谊。 二、实践意义和价值 （1）结合实际提出课题 对于农村小学生而言，由于学生受生活环境限制和生活经验的限制，学生的情感表达也因此而受到限制，很多日记指导和写作方法都不适合农村小学生的学习，与农村小学生相差较远。根据我们的调查研究问卷，大多数农村小学生对日记没有兴趣，也不知道写些什么，更不知道应该怎样在日记中表达情感。大多数学生的日记都是记流水账，干巴巴的，没有任何枝叶，对于情感的表达更是无从下笔，针对学生的这种现状，我们精心研究出《农村小学生日记中情感表达的研究》这一课题。 （3）研究的创新点 我们研究农村小学生的学习和生活，让农村小学生能有乐说乐写的兴趣，有情感表达的愿望，从而达到培养学生日记和作文兴趣，为农村小学生的作文教学研究出一套真正具有实用价值的方法，实实在在地提高学生日记和作文能力及作文水平的目标。 我们最终达到在指导方法上进行改进，使学生养成写日记的习惯，学会写日记的方法，形成一套真正实用的、行之有效的农村小学日记指导方法和作文起步方法。使学生的情感表达能力无论在日记还是作文中都有相当的进步。 三、完成的目标 （1）改进了指导方法，处处以引导和培养学生记日记的习惯和在日记中表达情感为前提。 ①在选材指导中我们选择能够让学生在日记的情感表达更加外显的素材，为情感表达的培养奠定扎实的基础。 ②在写作方法的指导中，我们侧重于引导学生如何在日记中表达自己的多种情感，让学生真正做到有感而发，发而有记。 ③在具体的评价中呈现多样化的评价方式，我们以教师之情引学生之情，以情诱情，以感悟感，从而真正使学生养成在日记中表达情感的习惯，提高学生情感表达的能力。 （2）通过日记中情感表达的培养引导学生学会辨别是非，学做真人，完善学生的人格，达到了自我教育的目的。 （3）在长时间的日记写作中培养了学生认识和感受生活的能力，文字表达能力，积累了大量的生活素材，为作文提供了丰富的思想与题材，最终解决作文难的问题，为学生过渡到作文写作奠定良好的基础。 四、研究成果 1、“兴趣是最好的老师”，激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，使学生乐写是我们研究的一个重要内容。我们首先培养学生养成写日记的习惯开始，在日记习惯培养的同时进行情感表达的指导，然后结合不同学段的要求与作文教学进行不同形式的结合，如低年级日记与说话写话的结合，中年级日记与作文起步的结合，高年级日记与作文训练的结合等，对不同年级的学生进行指导，从而提高学生的日记及作文水平。 2、农村小学生在习作中最大的困难就是不知道写什么。因此，我们指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙，有景可摹。倡导写“想象日记”，让学生接触大自然中花草、树木、青山、绿水、虫鱼、鸟兽、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创作思维。 3、在学生畅所欲言的基础上，我们指导写日记的方法，除了指导学生如何在日记中把握重点，把重点内容写具体，审题、构思、开头、结尾等，更重要的是对学生日记中所表达的不同情感的指导，特别是不同情感的表达方式的选择，如同题材日记中不同情感的表达，同情感不同语言方式的表达等的指导。 4、及时把握学生日记的动态，写富有启发性、针对性、鼓励性的“爱心评价。 5、学生日记的写作过程，就是对自己生活经历和感受的一种分析思考过程，综合提高过程。我们要在日记中积累大量的素材，学会多种表达的方法，通过日记方法的学习过渡到作文方法的学习，使学生由怕作文过渡到爱作文，由怕表达变成爱表达，真正达到情由心生，情由文生，文为情出。 五、日记教学的好处 首先，日记教学成了我与学生沟通的桥梁。随着年龄的增长，我发现自己与学生的观点相差甚远。但通过批