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生物建模—生物教学中的逻辑过程 洪东涯（灵溪第二高级中学 浙江苍南325800） 摘要 在生物教学中进行生物建模，能加强学生对生物学的基本概念与原理的理解，同时也能使逻辑思维能力得到提高。生物建模过程需要很强的逻辑思维能力，教师要经过严密的逻辑推理才能建立生物模型。 关键词 生物建模 生物教学 逻辑过程 模型是原型经过抽象化后产生的，在某种意义上是原型的替代，模型的建立是理论知识形成的过程。在高中生物教学中，教师协助学生建立生物模型是非常重要的学科教学任务。模型属于表象，在我们经验中并不存在事物，可以依据符号，标志的影响构造出事物的形象，这是想象中的表象。高中学生的直观动作思维与具体形象思维已有较好的发展，在教学中通过生物建模能培养学生的逻辑思维能力，使学生的创新能力得到发展。 生物模型的类型 生物学上的模型有：（1）物质模型，其中包括天然模型与人工模型。天然模型是自然界中本身存在的一些模式生物。比如：对某种药物的研究，先从实验动物—小鼠进行试验。此外，还有果蝇和拟南芥等各种模式生物。人工模型是人为制造的科学模型。比如：细胞模型、细胞器模型、生物大分子模型、人体血液循环模型等。（2）思想模型，其中包括具象模型与抽象模型。比如：生命活动的负反馈调节模型、细胞膜的跨膜运输模型等，这些属于具象模型；生态系统的结构与功能模型、生物进化理论、中心法则等理论性较强的抽象模型。（3）过程模型。比如：有氧呼吸的过程模型、光合作用过程模型、有丝分裂过程模型等。（4）数学模型。它是能够表现和描述真实世界某些现象、特征和状况的数学系统，数学模型能定量地描述生物物质运动的过程，一个复杂的生物学问题借助数学模型能转变成一个数学问题，通过数学模型的逻辑推理、求解和运算，就能够获得客观事物的有关结论，达到对生命现象进行研究的目的。比如：基因分离与自由组合定律、种群平衡的哈迪—温伯格原理、种群数量变化的“J”型与“S”型曲线等。 1．1生物建模概述 生物模型属于表象，表象是想象的基础，具有直观性，概括性的特征，能使学生的认知由感知到思维的过渡。生物系统建模是指应用现代物理学、数学原理对生物的细胞、器官和整体各层次的行为、参数及其关系建立数学模型的过程。 所谓建模，就是要寻找变量之间的关系，构建模型，然后依据模型进行推导，计算，作出预测。 1．2生物建模与逻辑思维的关系 思维过程包括分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化。在高中生物教学中，可以按形式逻辑的方法确定若干科学事实或概念作为逻辑的起点，通过演绎推理构建一个公理化的体系。“生物建模”属于逻辑中介，能起到沟通和联结的作用，可以把逻辑起点和终点联结起来，构成环环相扣的逻辑整体。从逻辑顺序上看学生应具有生物学上的基本概念，建立生物模型，再通过演绎推理得出原理，使理性思维得到进一步的发展。生物建模过程中，要求教师有较强的逻辑思维过程。教师可以把生物学上的物质模型作为逻辑的起点，以思想模型或过程模型作为逻辑中介，经过演绎推理，使以表象为思维材料的形象思维发展为抽象的逻辑思维。 生物建模的过程 2．1生物建模的程序 认知心理学的双重编码理论认为人的认知结构存在两个系统---言语系统与表象系统，二者存在几个重要的联结关系。生物建模能构建这些联结，通过抽象思维与形象思维的结合，使学生的逻辑思维能力得到进一步提高。在建模的过程中，将表象刺激同言语刺激之间建立一定的联系；比如：精子与哺乳动物成熟的红细胞寿命短，说明细胞只有保持结构的完整性（核质的完整性）才能行使独立的生命活动等。在生物建模过程中，首先就是要寻找生物学中的变量之间的关系；比如：基因位于染色体上并呈线性排列。应把物质模型与过程模型建立一定的关系；比如：再依据减数分裂的过程模型，然后再结合雌雄配子形成受精卵的几种组合方式（数学模型），进行推导，计算，作出预测。生物建模的完成，通过演绎推理能对生物学中的现象进行科学预测，甚至直到形成科学假说。 2．2生物建模应用 生物建模的实质是需要概念思维和表象思维参与的过程，建模的过程需要教师有较强的逻辑思维能力，教师协助学生构建生物模型。例如：下图是某雄性二倍体动物体内一个正在分裂的原始生殖细胞，图中字母表示其染色体上的部分基因（A：直毛；a：卷毛，B：黑毛；b：白毛，e：色盲基因；不考虑交换） 请回答： (1)该细胞正在进行_________分裂，其直接产生的子细胞是____________。 (2)这种基因型的动物可以形成哪4种比例相等的配子?________________。 (3)若要对该动物进行测交，则与其测交的个体应该有怎样的基因型?其过程如何？请在右侧的圆圈中表示。 此例如果以物质模型：染色体作为逻辑的起点。思想模型是染色体作为基因的载体，以生