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个性化辅导教案 课次： 教师 学生 授课时间 授课课题 授课类型 习题课 教学目标 1.复习线段、直线、射线、线段的中点、角、余角、补角、对顶角的有关概念。 2.复习平行与垂直的相关知识 教学重点与难点 重点：有关基础理论在生活实际中的应用。 线段、角的有关计算，平行与垂直的性质的应用 难点：平行与垂直的相关作图 参考资料 教学过程 复习巩固 1．如图，经过点C的直线有____条，它们是________________； 可以表示的以点B为端点的射线有_______条， 它们是________________； 有线段________________________。 2.（1） 叫做平行线，表示“平行”的符号是 　　　； （2）过直线外一点有 条直线与已知直线平行； （3） 叫两条直线相互垂直； （4）过一点有 条直线与已知直线平行。 3.整队时，我们利用了“___________________________”这一数学原理。 4．如果两个角是对顶角，那么这两个角一定________________。 5．时钟从8点15分走到8点35分，分针转了_____度， 时针转了_____度． 6.当图中的∠1和∠2满足 时，能使OA⊥OB。 7．如图，OA⊥BC，∠2=200+∠1，则∠BOD=______ 8．作图并填空 如图，过点A画线段AB，使线段AB⊥直线l， 且点B为垂足，线段AB的长度就是___________的距离。 9.作图并分析 （1）在图上过点画出直线、直线的垂线； （2）在图上过点画出直线的垂线，过点画出直线的垂线。 10．已知与互为补角，且比大，求这两个角。 新课导入 授课内容分析、推导 重点题型总结及应用 题型一 计算几何图形的数量 1．数直线条数 例1 已知n(n≥2)个点P1，P2，P3，…，Pn在同一平面上，且其中没有任何三点在同一直线上．设Sn表示过这n个点中的任意2个点所作的所有直线的条数，显然，S2=1，S3＝3，S4＝6，S6＝10，…，由此推断，Sn＝ . 答案： 点拨 经过第一个点可以引出(n－1)条直线，经过第二个点可以新引出(n－2)条直线，经过第三个点可以新引出(n－3)条直线，…，所以n个点一共可以引出Sn＝ (n－1)＋(n－2)＋(n－3)＋…＋1＝条直线． 2．数线段条数 例2 如图4—4—1所示，C、D为线段AB上的任意两点，那么图中共有多少条线段? 解：按照从左到右的顺序去数线段条数，以A为一个端点的线段有3条：AC、AD、AB；以C为一个端点的新线段有2条：CD、CB；以D为一个端点的新线段有1条：DB．所以共有线段3＋2＋1＝6(条)． 点拨：线段的条数与线段上固定点(包括线段两个端点)的个数有密切联系，线段上有n 个点(包括线段两个端点)时，共有线段条． 例3 小明在看书时发现这样一个问题：在一次聚会中，共有6人参加，如果每两人都握一次手，共握几次手呢?小明通过认真思考得出了答案．为了解决一般问题，小明设计了下列图表进行探究： 参加人数 2 3 4 5 … 握手示 意图 握手次数 1 2＋1=3 3＋2＋1=6 4＋3＋2＋1=10 … 请你根据上面图表归纳出参加人数与握手次数之间关系的一般结论． 分析：本题研究的是握手次数问题，但可以将此问题转化成研究平面上的点构成线段的条数问题．这里把每个人看作一个点，根据图表中的信息，通过探究推理可得到问题的答案． 解：若有6人参加，则共握手15次． 结论：若有n(n≥2，且n为整数)人参加，则共握手(n－1)＋(n－2)＋(n－3)＋…＋4＋3＋2＋1＝ (次)． 点拨 解决此类问题的关键是将实际问题抽象转化为平面图形的具体计数问题。再进行探究． 3．数直线分平面的块数 例4 豆腐是我们生活中的常见食品，常被分割成长方体或正方体的小块出售．现请你用刀切豆腐，每次切三刀，能将豆腐切成多少块? 分析：这三刀可以随意切，不要拘泥于规范、常见切法．从不同的角度下手，得到的小块豆腐的块数可能不同． 解：如图4—4—2所示，能将豆腐切成4块、6块、7块或8块． 点拨：在截一个几何体