整十数加减整十数陈勇.docVIP

一、《整十数加、减整十数》教学案 课题 整十数加、减整十数 课型 新授课 案序 第2课时 理论支持 1．算法多样化与算法最优化——算法多样化是学生独立思考的结果可以培养学生的创新、求异思维和主动探索精神算法需要优化，它可以培养学生独立思考、反思辨析的习惯，主题图贴近生活，色彩鲜艳，主题鲜明深受学生的喜爱。有效运用主题图的功能合理改编主题图的内容用心体会主题图的思想让主题图的利用更有成效，更好地服务于我们的课堂教学。 教学目标 1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。 3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。 教学重点 整十数加、减整十数的计算方法 教学难点 整十数加、减整十数的算理 课前准备 教具：实物投影仪、挂图、小棒 学具：10捆小棒 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计理念 一、 创设情境 提出问题 呈现情境（出示挂图） 提问：从这幅图上你知道了哪些信息？ 2．提出问题 你能根据小松鼠和小狗手上糖葫芦的情况，提出一个用加法解决的问题吗？ 同桌互说 指名回答 由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。 二、自主探索，解决问题。 1．教学例题 提问：要求一共有多少颗糖葫芦应怎样列式？ 板书：30+20= 提问：为什么用加法计算？你想怎样算？ 全班交流，教师板书算法： 十个十个地数 3个十加2个十得5个十，5个十是50 因为3+2=5，所以30+20=50 提问：在这些方法中你最喜欢哪一种呢？为什么？ 谈话：其实小朋友们喜欢的这种方法，就是把30看作3个十，20看作2个十，30+20就变成3个十加2个十，合起来是5个十，就等于50了。 提问：要求一共有多少颗糖葫芦还可以怎样列式？怎样计算呢？ 2．拓展应用 教师在挂图上小狗的手中再增加一串糖葫芦。 提问：现在小狗可以怎样对小松鼠描述它的糖葫芦？ 提问：小狗的糖葫芦和小松鼠同样多，要算它们俩一共有多少颗，可以怎样列式？ 提问：你是怎样算的？ 3．教学“试一试” ①教师恢复原图 提问：如果把老师刚才加的这一串拿掉，再把小狗的糖葫芦和小松鼠的比一比？你想提出什么问题呢？ 提问：算式怎样列？ 板书：30-20= 提问：怎样计算呢？你是怎样想的？ 小结：计算30减20时也可以把30看作3个十，把20看作2个十，三个十减二个十得一个十，是10。 ②提问：你能根据30+20=50和20+30=50，列出两道减法算式吗？ 板书：50-30=20 50-20=30 独立思考 摆学具 小组讨论 指名口答 学生列式 学生试算 同桌互说 全班交流 同桌讨论 指名口答 学生试写 看图观察讨论 为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。 三、 综合应用 拓展延伸 1．“想想做做”1 谈话：老师有一些漂亮的珠子，请大家仔细观察，你发现了什么特点？ 提问：每串都是10颗，那左边有多少颗，右边有多少颗呢？ 提问：你能看着这幅图完成这四道算式吗？ 提问：你是怎样计算的？ 2．“想想做做”2 提问：比一比每一组的两道题，题目有什么相同和不同？ 提问：在计算的时候有什么相同和不同的地方？ 提问：如果老师写出3+4，你能像这样写出一道几十加几十的算式吗？ 3．帮小鸭找家 谈话：鸭村的几只小鸭一起出去游玩，可是回家的时候却分不清那个是自己的家了，大家能帮帮它们吗？ 4．开火车回家 谈话：现在小鸭们知道自己的家在哪里了，你愿意开火车送它们回家吗？ 5．口算卡片 看谁算得又对又快。 学生填写 指名口答 学生独立完成 师生互对 生生互对 学生连线 集体交流 独立填写 集体校对 指名口答 组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。 四、全课总结 总结：仔细观察黑板上的内容，今天我们学习的算式有什么特点？（板书课题：整十数加、减整十数） 学生总结 在学生自主总结的基础上，总结归纳出整十数加减整十数的算法。 附板书设计：