第六章数据的集中程度..doc

6.1平均数 教学目标：1.理解平均数的概念，会计算平均数2.了解加权平均数，会计算加权平均数 3.会用样本的加权平均数来估计总体的平均数 教学重点：平均数的计算（包括加权平均数） 教学难点：例2的问题情境比较复杂，还涉及加权平均数的计算，是本节教学的难点 教学过程： 一、创设情境 导入新课 农场里有100棵果树，水果在收获前，果农常会先估计果园里果树的产量。你认为该怎样估计呢？ 二、合作交流 解读探究 果农从100棵苹果数中任意选出10棵，数出这10棵苹果树上的苹果数，得到以下数据（单位：个） 154，150，155，155，159，150，152，155，153，157 你能估计出平均每棵树的苹果个数吗？ 如果有n个数我们把叫做这n个数的算术平均数（arithmetic mean），简称平均数（mean），记做（读做“拔” ） 大概果园里果树的产量有多少个？ 生：（个） 用10克树的平均苹果个数154个来估计100棵树的平均苹果个数。 在实践中，常用样本的平均数来估计总体的平均数。 做一做 某中学足球队20名队员的身高如下（单位：cm） 170，167，171，168，160，172，168，162，172，169， 164，174，169，165，175，170，165，167，170，172. 请计算这20名队员的平均身高。 例1 统计一名射击运动员在某次训练中15次射击的中靶环数，获得如下数据： 6，7，8，7，7，8，10，9，8，8，9，9，8，10，9。 求这次训练中该运动员射击的平均成绩。 上例中， 这种形式的平均数叫做加权平均数（weighted mean），其中1，3，5，4，2表示各相同数据的个数，称为权（weight）。 “权”越大，对平均数的影响就越大 例2：某校在一次广播操比赛中，801班，802班，803班的各项得分如下： 服装统一 动作整齐 动作准确 801班 80 84 87 802班 98 78 80 803班 90 82 83 （1）如果根据三项得分的平均数从高到低确定名次，那么三个班的排名顺序怎样？ 解 (1)三个班得分的平均数分别为: （2）如果学校认为这三项的重要程度有所不同，而给予这三个项目的权的比为15∶35∶50。以加权平均数来确定名次，那么三个班的排名又怎样？ (2)三个班得分的加权平均数分别为: (分) (分) (分) 答　…… 3.练习巩固 课内联系1,2 4.课堂小结：谈谈本节课有何收获？ 5.作业布置： 课后作业 作业本 6.1平均数（2） 教学目标：会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响，通过利用平均数解决实际问题，发展学生的数学应用能力。 教学重点：加权平均数对结果的影响及算术平均数的联系与区别 教学难点：探索算术平均数和加权平均数的联系和区别 教学过程： 创设情境 导入新课 导入 问题： 学校举办了一次英语竞赛，该竞赛由阅读、作文、听力和口语四部分构成，小明、小亮和小丽参加了这次竞赛，成绩如下： 计算3个人4项比赛成绩的算术平均数，谁的竞赛成绩最高？ 根据这4项比赛成绩的“重要程度”，将阅读、作文、听力和口语分别按30%、30%20%和20%的比例计算他们3人的竞赛成绩，谁的竞赛成绩最高？ 如果你是比赛的负责人，你觉得谁得第一名合适？ 合作交流 解读探究 学校广播站要招聘1名记者，小明、小亮、小丽报名参加了3项素质测试，成绩如下， 把采访写作、计算机和创意设计按成绩按5：2：3的比例计算3个人的素质测试平均成绩，那么谁将被录取？ 在实际生活中，一组数据中各个数据的重要程度并不总是相同的，有时有些数据比期他数据更重要，所以，我们在计算这组数据的平均数时，往往根据其重要程度，分别给每个数据一个“权”，例如在本例中的5、2、和3分别是采访写作、计算机和创意设计测试成绩的“权”，将计算结果叫做小明、小亮、小丽3项素质测试成绩的加权平均数。 我校对各个班级教室卫生情况的考查包括以下几项：黑板、门窗、桌椅、地面、一天，三个班级的各项卫生成绩分别如下： （1）小明将黑板、门窗、桌椅、地面这四项得分依次按15%、10%、35%、40%的比例计算各班的卫生成绩，那么哪个班的成绩最高？ （2）你认为上述四项中，哪一项更为重要？请你按自己的想法设计一个评分方案，根据你的方案，哪一个班的卫生成绩最高？ （三）应用迁移 巩固提高 类型 加权平均数的理解 例：小颖家去年的饮食支出为3600元，教育支出为1200元，其他支出为7200元，小颖家今年的这三项去出比去年增长39%、3%、6%，小颖家今年的总支出比去年增长的百分数是多少？ 由于小颖家去年的饮食、教育和其他三项支出金额不等，因此，饮食、教育和其他在项支出的增