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?影响气候的主要因素教学设计 湖南省耒阳市蔡子池中学 蒋爱国 一、设计理念 《世界的气候》是初中地理课本的重要章节，而《影响气候的因素》是《气候》的重要内容，难度比较大，七年级的学生地理基础比较差，怎样让学生接受这堂课呢？本节课的设计有如下特点：设计思路：“实例——设疑——结论”，深入浅出。这节课的重难点是影响气候的个因素，因这个因素的内容比较抽象，不经过具有一定深度的剖析，学生很难透彻理解，所以我采用形象直观的多媒体和举实例等方式，层层设疑，深入浅出引导、启发学生思维。如从一盆沙和一盆水温度变化对比引申出海陆热力差异对气候的影响，利用一般人都知道的生活常识，让学生充分运用“相关联想”，加强对“海陆分布因素”的理解。突破了难点，把握住了关键，把握了重点，使学生不仅“知其然”，同时也“知其所以然”。重视读图能力的培养。读图、对比、启发提问贯穿教学始终，同时强调空间分布的概念，这节课采用了多张自制的幻灯片和景观图片，借此引导学生从地图与景观图上获取地理信息，并增强学生阅图能力。启发思路，讲练结合。精心设计启发提问，让学生始终在看地图和教师启发提问下，主动、积极地观察、思考，获得新知识。如“地形雨”的形成，看幻灯片时提出为什么云彩越来越高，降水却越来越少？通过幻灯设疑提问和实际例子，让学生明白这个道理。强调基础知识的训练，每讲一个知识点就设计题目让学生联系以前学过的知识，进行迁移；思考练习，加深印象同时吸引学生注意力。 重视师生双边活动和课堂气氛。 通过形象直观的多媒体和提出学生感兴趣的问题，使师生关系融洽，寓教于乐，充分发挥学生想力，并让学生在想象中感知事物的发展规律，提高学生学习兴趣。 二、课程标准分析： 本节课所涉及到的课程标准是： 1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 2、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。对于课程标准的把握应注意以下三个方面： 1、影响气候的因素比较多，其中纬度位置、海陆位置、地形三个因素是最基本的，也是对气候影响最大的，其他因素因缺少知识基础或难以理解未在课标里面列出。 2、“课程标准”中的“分析”，不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。 3、地理知识要和日常生活联系起来，学以致用。 三、教学目标： 1、知识与技能：通过比较两地的气候差异，初步了解影响气候的主要因素，进一步提高学生读气温曲线图和降水柱状图的能力。 2、过程与方法：培养学生从气温、降水分布图，景观图等各种地理图像中获取有用地理事物信息的能力。培养学生概括、比较、分析的能力。 3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，可以帮助学生认识气候与各地理事物之间的相互联系、相互制约的关系，从而受到辩证唯物主义教育。 四、教学重点：影响气候的个主要因素 五、教学难点分析导致两地气候差异的原因。 六、教法采用： 1、“问题解决式”教学 2、小组合作学习? 3、计算机辅助教学 七：课、前准备：利用Flash等软件制作地理课件 、教学过程： 教学流程 活动设计 设计意图 ? 复习与本节课有关的知识 ? ? 比一比 ? 复习世界气温和降水的分布规律，及影响气温和降水的主要因素。 教师提出问题，学生抢答。 ? 通过复习已经学过的知识，为学习新知识做好铺垫。降低学生学习新知识的难度，从而达到温故而知新的效果。 ? ? 导入新课 想一想 ? 【引言】现在是冬季，毛泽东《沁园春·雪》是这样描写我国北方冬天的：北国风光，千里冰封，万里雪飘。诗句气势宏伟，真实地反映了我国北方冬季严寒的气候特点。同学们可以体会一下，我们所处的地方，现在的气候特点又怎样？(让学生用心去感觉)问：温暖还是寒冷？(结论：寒冷)同样是冬季，气候南北差异很大。西北地区有句气候谚语：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”云贵高原气候谚语是：“天无三日晴，地无三尺平。”这些谚语告诉我们，祖国各地气候差异很大。通过上一节课，我们已经知道世界各地的气候差异很大，那么是什么原因使世界各地气候复杂多样的呢？这节课我们就来谈谈影响气候的主要因素。 ? 引用毛泽东诗句和各地气候谚语，在课堂一开始就激发学生学习兴趣和动机。 ? ? 引出问题导入新课。 ? ? ? 新授内容 议一议 ? 1、【展出幻灯片】北国雪景和海南椰林景观图，设疑提问：南国之冬与北国之冬景观截然不同，北国风光是一片冰雪的世界，而南国风光却生机勃勃，一片葱绿繁荣，是什么原因造成的呢？学生思考回答：气温高低与纬度的关系：纬度高，气温低。纬度低，气温高。 ?2、出示：地球五带分布图和不同的温度带展现的不同自然景观。学生结组讨论总结出：气温的高低受纬度的影响很大，地球表面不同的纬度地区，由于获得的热量不同，而被划分为寒、温、热三带，当分析一地气候时，首先看它所处的纬度位置是在热带、温带