珍惜自己的工作岗位珍惜自己的工作岗位.doc

珍惜自己的工作岗位 新兴小学：姚玲 人活在世上，就是要珍惜，珍惜什么？怎样珍惜？我们时时在自己的灵魂深处多反躬自问。首先要珍惜工作岗位。我们今天的工作岗位来这不易，既有个人的努力，更有组织上的培养，所以要倍加珍惜，如何看待自己的工作岗位，应该说我们的工作岗位只有分工的不同，没有高低贵贱之分，不能因为有求于自己的少，不能因为待遇比别人低，就要妄自菲薄。看重自己的工作，看轻自己的价值，我们应该认识到岗位是党和人民给的“舞台”，大家都在看着你，看你表现怎么样，演的好不好，如果演的不好，吸引不了观众，事业受损，很可能不会再让你演了，你也没脸再演下去。因为党的事业是不能“占着毛坑不拉屎”珍惜岗位就是热爱事业。热爱是事业成功的大门，对待事业要像对待恋人一样，全身心地热爱。珍惜岗位就要把钟敲响。俗话说：“做一天和尚撞一天钟”，这句话有两种理解，一种是指混日子，得过且过，另一种是指在岗位，就要谋其事，尽其责，撞钟不能出工不出力，不能在岗不在职，一定要把钟敲响，把自己从事的工作做好，力争“出彩”。 新课标理念对数学教师的要求 数学新课标的十大理念是：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性发展；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；发展学生的数学应用意识；与时俱进的认识“双基”；强调本质，注意适度形式化；体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价体系。这些理念对数学教学提出新的要求，数学教师也应与时俱进，尽快从以下几方面转变教学理念： （1）从偏面的知识传授转变为更关注学生的三维发展，即关注知识传授与技能的培养，关注过程的体会、感悟与方法的形成，关注情感态度价值观的形成等方面的内容。 （2）从原先的“以纲为纲，以本为本”转变到以《课标》为依据，合理有效的利用教材。高中数学教材有五种版本，都是根据《课标》的要求编写的，这就要求教师教学时要准确领会《课标》的精神，以一种教材为主，同时兼顾其它教材。 （3）从传统的注重教法转变到注重学生的学法研究和学习策略研究。教学时不仅指导学生课前预习、课堂听讲、课后复习作业，还要指导学生如何提出问题、回答问题，如何归纳整理知识、建立知识之间的联系，如何进行知识的迁移等。 （4）从教师单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动，让学生积极参与、自主探究、合作交流和阅读自学。尽量多提供学生独立思考的时间与空间。课堂上要多关注学生的自身体验，不要追求强制的统一答案；要为学生留下探究、思考的余地，不要轻易的告诉学生答案，鼓励学生多提问题。 学生有困难时要适时鼓励，学生处于思维的具体形象时要在思想方法适当启示；学生获得成功时除了表扬肯定外，还要帮助他总结提高，使其上升为自觉的行为，特别是促使他们数学思想方法的升华。 （5）从教学内容的结构、呈现方式上进行转变。要做到情景化、问题式，要强调呈现的基本模式：创设情景—师生互动—应用拓展—巩固反思—作业质疑。也可尝试一些特殊模式，例如：开放式教学模式、探究式教学模式（研究性课题）、活动式教学模式、数学作文、长作业教学等等。 （6）须从重结果转变为重过程，关注学生主动参与的过程。要想办法设计活动，让学生动手操作、开展实验、实际测量、统计调查、规划设计、思维游戏、师生共探、小课题研究等。不仅让学生“学后做”，还让学生“做中学”。 （7）须从单一的教学模式转变为灵活多样的教学模式，使学生的个性特长得到发展，重视学生差异性发展。要把学生的差异看成教育资源，并珍惜和有效利用这些教育资源。 新课标对教师的要求： 在当代新的课程改革中，要求教师关注学生的全面发展，关注学生的长期发展，关注学生发展的要求，关注学生发展的需求。关注学生发展中的富有个性的学习，关注学生发展中的个人尊严。这些要求与传统比较主要表现为： 教师要关注学生的智力类型。过去，一些教师比较关注学生智力的高低，往往是按照一种智力类型去要求一群不同智力类型的学生，用一子去量所有的学生。这把子就是语词能力和数理逻辑能力，不去关注其它智力类型学生的表现。国家基础教育新课程吸收了多元智力理论，构建了多元的课程智力结构和多元的课程评价体系，为了改变清一色的学生智力观。 教师要关注学生的生活经验。在新课程中提出了学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。过去，在单纯的知识传递过程中，学生的生活经验不被重视，甚至被排斥在课程之外。而在亲课程中，吸收了建构性学习的理论。建构性学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要交正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。缺少生活经验的课程，将是不完整的课程； 教师要关注学生的学习方式。在接受式的学习方式中，学生的学