细胞的能量“通货”——ATP教学设计0.docVIP

必修1《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计 苍南中学 吴圣潘 一、设计思想 《生物课程标准》认为，生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。倡导探究性学习，目的是“力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养”。本节内容虽然知识难度不是很大，可引导学生通过阅读、讨论、思考以及联系生活实际来学习本课时的内容，但是又由于部分内容比较抽象，所以可以采取探究式教学，从感性材料入手，层层设问，逐渐深化知识；通过多媒体调动学生多种感官的活动，调动学生学习的积极性；通过拓展探究实验，进一步提高学生的科学素质和探究能力。 二、教材分析 中学生物学课程通常包括十大主题，在细胞这一主题中，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，突出了“活细胞”的特性，加强了物质和能量代谢的内容。ATP是生命直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的光合作用，呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。 三、学情分析 必修1第二章学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了主要能源物质、储能物质、能源物质等概念，这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫，也是在本节课的学习中需要注意区分的几个概念；必修1第三章以及初中时学生也已经接触了有关光合作用、呼吸作用等生命现象，这又为学生学习光合作用和呼吸作用中能量的转化奠定了基础。 四、教学目标的确定 课程标准的具体内容标准中，与本节有关的表述是“解释ATP在能量代谢中的作用”，其中内容包括ATP的分子结构及其特点，ATP与ADP的相互转化，ATP的利用等。依据新课程、教科书和学生实际将本节课的教学目标确定为： （1)知识目标 简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式；解释ATP在能量代谢中的作用。 (2)能力目标 培养学生综合思维能力，自主学习能力，理论联系实际能力。 (3)情感目标 培养学生科学意识，科学精神。体验玩中学的乐趣。 五、教学重点和难点 （1）ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 （2）ATP与ADP的相互转化 六、教学策略 教学内容 基本策略 ATP是直接能源物质 该部分内容抽象，首先通过游戏，激发学生的学习兴趣，通过引导学生回忆，搭建建构脚手架；通过实验设计让学生感受知识的产生过程，加深对生物学科本质的理解；通过“通货”的比喻，理解直接能源物质与主要能源物质的区别 ATP的结构简式 通过ATP药物实物呈现，增强学生对ATP的感性认识；通过阅读资料ATP药物说明书和课件呈现ATP的结构，以及“写一写”等环节，加强学生对ATP的理解。 ATP与ADP相互转化 通过资料2，让学生分析数据，从中体验ATP在细胞中的特点，可继续采用“通货”的比喻，并通过动画形式，图文转化提问，学生算一算等师生互动活动，加强理解记忆、培养理解能力和表达能力；通过学生自学，师生共同归纳，注意与光合作用、呼吸作用知识的衔接，并与ATP的结构、功能的知识浑然一体，为进一步学习后面的知识奠定基础。 ATP的利用 一方面是要充分发挥学生的主体性，积极调动参与教学活动，让学生自己说一说，举一举例；另一方面是要充分利用教材上的图解，让学生在看图解的基础上，联系实际，讨论ATP还有哪些用途 七、课前准备 教师：制作课件，制作导学提纲 八、教学过程 环节一：引入的设计 〖游戏情景创设〗——引入 （1）课件显示：游戏规则 让学生体验该游戏蕴藏着的奇妙和好奇！激发学生的兴趣。教师引导进入问题情景：该游戏中，手臂自动上举需不需要消耗能量？ （2）引导复习：通过问题让学生回忆前面学过的能源物质。 并通过问题：细胞中的糖类、脂肪、蛋白质等有机物中都储存着大量稳定的化学能，生命活动需要的能量能直接利用它们吗？引出ATP是直接的能源物质，并通过介绍实验材料，要求学生探究验证实验。 （3）实验设计探究：萤火虫的荧光粉发光实验 实验操作：A.用小刀将萤火虫的发光器割下，置入甲、乙两只试管中，分别各加入 2m水； 现象：两只试管均有短时间的黄色荧光出现。 B.待黄色荧光消失后，在甲试管中加入2ml葡萄糖溶液，在乙试管中加 入 2mlATP溶液。 现象：甲试管不发光，乙试管发光。