邹正萍“盐”的说课稿.docVIP

初中化学《常见的盐》说课方案 ????一、教材内容分析：? 1．教材中介绍了氯化钠、碳酸钠,碳酸钙，碳酸氢钠四种重要的盐，主要意图是为了密切联系生产和生活实际，知道其用途及碳酸根离子的鉴别等，这些也都是工农业生产和生活中不可缺少的常识性知识和技能。学习了本节常见的盐，构建并完善了初中阶段关于各类典型化合物知识的结构体系，对常见的酸碱盐有了明确的认识。 2．有关食盐用途方面，日常生活中的食用和医用生理盐水等都是学生比较熟知的，因此可把重点放在它的工业用途上。通过NaCl的存在，储量，组成成分，都可以说明它是一种重要的化工原料，可以用来制造钠和钠的化合物:如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，还可以制氯气等。尤其应该着重讲一讲，盐和食盐是不同的。有的人认为盐和食盐一样，是盐就能食用，误将工业盐(如NaNO2)用于烹调，这是很危险的。??? ??3．教材中出现的Na2CO3的俗名纯碱，但这不属于碱类而属于盐类。纯碱名称的来源是它的水溶液呈碱性，碳酸钠的用途与它具有碱性有关，如制肥皂、洗涤剂以及在纺织工业中的用途。 4．教材中还安排了一个讨论三个实验，增加了我国著名化学家侯德榜的肖像及其杰出贡献的介绍，安排了适当内容及家庭小实验，这样的安排，有利于学生能力的培养和提高，对学生加强了爱国主义教育，能满足对不同层次学生进行弹性教学的需要，同时，也符合中学生的心理特点。 二、教学目标分析 1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。 2.掌握碳酸根离子检验方法。 三、重难点确立：碳酸根离子的检验方法 ?三、教法学法讨论： ????1．为在教学活动中充分发挥学生的主体作用，教师避免直接给出结论，引导学生通过不同的学习方法获得结论，在获得知识结论的过程中，达到能力素质提高的目的。 2．根据教育心理学原理，结合中学生的身心特点，应注重培养学生的学习兴趣和学生愉悦感。为此，在本节的教学过程中，加强了实物。实验演示等直观教学，采用多种教学方法，使学生感到学习过程的新鲜感。注重德育渗透，培养学生的爱国热情：注重语言表情和师生间的讨论，营造良好的学习气氛和民主和谐的师生关系。最终达到学生学得有趣学得愉悦的目的。 ????3．在重难点的突破上，NaCl，Na2CO3、CaCO3,NaHCO3的用途采用学生自学，教师归纳的方法进行教学；CO32－的鉴定方面，采用演示实验、学生实验、启发引导、讨论分析的教学方法。 ????四、教学线索明细表 ??(一)设疑观察，激发兴趣 教师引导线 知识发展线 学生内化线 目的意图 复习提问 引入新课 在本章酸碱盐中我们已经学习了常见的酸碱及其通性，回忆什么是盐呢?并列举出一些常见的盐。本节课我们将介绍几种常见的盐，首先是氯化钠。 什么是盐??并举例 思考回答 做好新旧知识的衔接和过渡 演示样品 引导提问 观看NaCl和颜色、状态，并设问：氯化钠的俗名及化学式如何? NaCl的俗名，化学式 思考回答 观看样品 观看样品获得直观印象，激发学生兴趣。 探迷设疑 食盐与我们日常生活关系密切，它究竟有怎样的特性?怎样的用途? NaCl的特性和用途 自学看书 解答疑问 从熟知的物质引入未知的特性、用途激发求知欲 教师设问 深入设疑 1)我们了解了食盐的特性、用途，那么食盐是如何制得的? 2)为什么在晒盐的时候日晒风吹都有利于食盐晶体的析出?为什么在晒盐时食盐晶体析出，而MgCl2、CaCl2却大部分留在卤水中?为什么制取食盐的时候，不宜采用降低溶液温度的方法? NaCl的制法 看书答问 发散讨论 民主讨论活跃课堂气氛。培养学生发展思维的能力。与旧知识融合。 启发提问 强调讲述 在烹调中可用来调味的盐，能够用任意一种盐吗?盐不等同于食盐，盐是一类物质的总称。 食盐与盐的区分 理解答问 认识学习科学知识的重要意义。 衔接讲述 我们已经了解了氯化钠的俗名，特征，用途、制法等，下面来分析另一种我们在生活中要用到的盐——Na2CO3 理清线索承上启下 ??(二)探究讨论，深入发展 教师引导线 知识发展线 学生内化线 目的意图 实物演示 引导提问 演示实验 整理板书 强调讲述 观察碳酸钠的颜色、状态。 碳酸钠的化学式如何书写? ?Na2CO3溶于水后，再滴入几滴酚酞试液，有什么现象，说明什么问题。 ①Na2CO3的俗名叫纯碱②纯碱是盐而不是碱。 Na2CO3的俗名，化学式 观看样品 思考答问 观察现象 实物演示，实验演示，激发学生的兴趣，培养学生观察分析能力。 演示实验 启发提问 开拓设疑 ①[实验8—30]有什么现象?反应式如何? ?Na2CO3+2HCl＝2NaCl＋H2O＋CO2↑（学生演示练习） ②由上述实验，你能找出鉴别CO32－的方法? 具体实验，检验石灰石中是否含CO32－??