换位思考与人为善说课.docVIP

《换位思考 与人为善》说课稿 蓟县第四中学 2012、7、5 各位评委： 大家好！我叫宗建娜，来自蓟县第四中学。我说课的题目是： 《换位思考 与人为善》 ，本 课选自八年级思想品德上册第四单元第九课第二框。下面我就五个方面向各位评委说课。 一、教材与学情特点： 本课是 “交往的品德部分” ，意在教育学生学会“己所不欲,勿施于人”的道理，学会换 位思考,能够与人为善。现在的中学生多为独生子女，在交往中只关注自己，不能站在他人 的立场上体会、理解他人的感受。本课的学习对学生拥有良好人际关系非常重要。 二、教学目标和重点、难点的确立： 1、依据新课程标准对本课的要求，我确定本课的教学目标： 情感、态度、价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。形成平等待 人、尊重他人、与人为善的良好品质。 能力目标：在生活中能够换位思考与人为善，学会理解他人、善待他人、欣赏他人。 知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。 2、本课的教学重点是理解“己所不欲，勿施于人”的道理。 3、本课的教学难点是在交往中做到“换位思考、与人为善”。 三、教法和学法： 我采用情境创设法、活动探究法、讨论法，来调动学生的积极性。 学生则通过探究活动，来体验感悟他人的情感世界。 四、教学过程： 我将教学过程分为三个环节： 第一环节：情景导入 首先我向同学们诉说一件小事。昨天，下班后我发现自家门口堆了一大堆垃圾，一眼就 能看出是对门邻居扫过来的， 当时我很气愤， 同学们你们说我该怎么办呢？在与学生交流后， 我顺势引出课题《换位思考 与人为善》 。 此环节我利用生活中发生的小事，引发学生思考，极易激发学生的好奇心和求知欲。为学 生学好本课奠定良好地基础。 第二环节：活动探究 这一环节是本课的重点部分，在这里我设计了四个活动，在活动体验、感悟中对本课的 重点、难点进行突破。 活动一：生活剧场 1、提出问题：在生活中你遇到过像老师这样令自己烦恼的事情吗？你是怎么处理的？结果如何？ 目的是引导学生联系已有生活经验，感悟 “己所不欲，勿施于人”的重要性及其内涵。 随后我提示学生：我们自己喜欢的事情是不是就能强加在别人身上呢？ 目的是提示学生：自己出于好意想与他人共享美好，但未必达到好结果。交往中最重要 的是尊重他人、理解他人。 2、情景分析 我用大屏幕呈现案例 ： 小飞与小文学习成绩都非常优秀，在班里是学习上的竞争对手。小飞为了让同学们与自 己共同进步，他经常利用课余时间，热心帮助学习困难的同学，老师和同学们都很喜欢他， 而小文却只顾自己，还经常讽刺小飞，拒绝同学的请教，渐渐地同学们都疏远了他。小飞和 小文的做法为什么会产生不同的结果？我们在与人交往中应该怎样做？ 此步我选取学生身边的事例进行分析，容易让学生体会到在自己生存与发展的同时还要 帮助他人更好的生存和发展，更不能为了自己的发展而损害别人，从而悟出“己欲立而立人， 己欲达而达人”的道理，这也是“己所不欲，勿施于人”的表现。 活动二：故事品读 我用大屏幕呈现 “梁楚瓜秧情” 的故事， 学生细细品读的同时思考， 梁人为什么这样做？ 通过故事，从正面教育学生形成关心他人、尊重他人、理解他人的良好品质，这种品质 对个人的交往，国家的发展有着重要作用，加深对“己所不欲，勿施于人”实质的理解，此 处是对前两方面的总结提升。 活动三：角色互换 这个活动的设计是本课的亮点，这里我采取小组内探讨，小组间交流的方式进行。 首先我从学生的角度引出话题：在生活中有的同学总抱怨同学对自己不好，父母太苛苛， 老师对我们管教太严格，今天让我们与同学、父母、老师互换角色，走进他们的情感世界。 在此我呈现三个情景： 情景一：小丽把地刚拖干净，小红收作业，来来回回把地走得很脏，两人之间发生了矛 盾。如果你是小丽当时心里是怎么想的？ 情景二：期末考试结束了，妈妈看到明明的成绩大发雷霆，一直在唠叨： “你只知道吃喝 玩乐，学习不用功，你看蕾蕾每次不是第一就是第二”“其实我很努力了”蕾蕾觉的很委屈。 。 如果你是妈妈当时心里是怎么想的？ 情景三：陶宁一直是个听话的孩子，一次正在认真听课，邻座的同学传来一张纸条，陶 宁回头看了同学一眼， 这时恰巧被老师发现， 老师马上就批评了陶宁。 陶宁真是有口难言?? 如果你是老师当时心里是怎么想的？ 要求每个小组各选一个情景换位思考体察他人的内心世界。 此活动的目的是：通过角色互换让学生感受对方内心世界的变化，细细揣摩当时同学、 父母、老师的心境，从而真正达到将心比心，理解、谅解他人。在很自然的交流中，让学生 真正理解换位思考与人为善的实质是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。活动四：互相欣赏 请走到你欣赏的同学面前，说出他的优点， 相互表达彼此的感受，同学之间相互握手或 真情