美,在进与退的天地间——《渔歌子》教学实录与赏析.docVIP

美，在进与退的天地间 ——《渔歌子》教学实录与赏析 执教：广东省东莞市莞城中心小学 彭才华 点评：山东省济南师范学校 林志芳 字字落实正音调 师：同学们，今天我们一起学习《渔歌子》。请打开书，翻到这一课。大家都预习了吗? 生：预习了！ 师：会读吗？ 生：会！ 师：我看不一定。有人说，诗是语言的贵族！语言太复杂太啰嗦，就不是诗了！你看，（屏幕呈现《渔歌子》，不带拼音）这首诗词一共只有27个字，多简练！我们读的时候一定注意每一个读音都不能读错。在字音上面，我们要把它读得——（板书：字字落实）“字字落实”！你们先练一练吧！ 生：（练习读诗） 【提明朗读的要求，却不急着马上就让学生读——“先练一练”，毕竟这短短的27个字里有一个多音字，四个生字呀。】 师：谁来读？注意要“字字落实”啊！（指名读） 生：（读《渔歌子》） 师：声音真好听，更重要的是，的确“字字落实”了！这首诗不好读啊，其中不仅有一个字是多音字，还有四个是生字！你都读准了！想问问你，有什么经验？ 生：一般就是查字典，再多读几遍。 师：没错！查字典是学习的好办法。咱们再看看，课本上有什么地方可以帮助我们？（在原幻灯片上呈现生字拼音） 生：可以看拼音！ 师：来，谁再来读读这些带拼音的词语？ 生：读词语。 师：这个塞（sai ）字，还有一个读音是—— 生：se 师：没错！能分别组词吗？ 生：塞se（阻塞） ，塞sai （塞住）。 师：在这里，西塞山是一个地名，在哪儿呢？ 生：在浙江省湖州市西面。 师：大家都是从哪儿知道的？ 生：课本上。 师：是的，我们的课本上有许多帮助我们学习的资源。利用注释，也是一个好办法。西塞山离咱们不远，有机会咱们一定得去看看！ 师：鳜鱼，就是我们经常可以吃到的“桂鱼”，肉味鲜美滑嫩！鳜，这个字比较复杂，我们在课文纸上也写一个。拿起笔来，在空白处写下来。 生：（按要求写字） 师：集中注意力，看谁能写一遍就记下来！不行的话，也可以多写几遍。 师：确认已记下来的可以放下笔。（待全体同学写完）什么是箬笠？什么是蓑衣？如果不看注释呢？你能猜到吗？比如，看这个字形，我们可以知道—— 生：箬笠是竹字头，说明是用竹子编的。 师：通过分析字形记字，真聪明。再看插图，你知道箬笠是什么样儿的吗？ 生：知道了，我也见过！ 生：我爷爷家里也有！ 师：是啊，课本里的插图，我们可别浪费了。读好了这些生字词。谁再来读一读？指名读《渔歌子》。 师：真好！不过，还有一个字音，我们还没注意到，（指示题目）就是这个“子”。大家知道，这个字有时读 zi(上声)，有时读成轻声zi。那么，这里应该读成什么呢？ 生：zi(上声)，轻声zi。（学生猜测、争论） 师：要弄清这个问题，我们得知道什么是《渔歌子》。老师告诉大家，这首诗词原来不叫“渔歌子”，它叫《渔父》，又叫《渔父乐》,后来，有人给它配上了曲子，可以唱了，才改叫《渔歌子》。什么意思呢？就是渔人唱的小曲子。现在，你想想它该读什么呢？ 生：轻声zi 师：是的。 【通过释义来确定多音字的读音，学生学会的不仅是一个“渔歌子zi”。】 师：我们一起“字字落实”地读！ 生：（齐读全词） 【打开《渔歌子》，是一首宛若天工的小令，明白如话；进入彭老师的课堂，是简简单单的开篇，清新自然。 入课后，教师强调“字字落实”，引领学生重点关注了多音字与生字，并由此完成了难点语词的解析。自由练读、指名朗读、齐读之后，学生不仅读准了这支“小曲子”，也大致疏通了文意，完成了对作品的初读。 值得称道的是，初读古诗词可以“查字典”“看拼音”“看注释”“看插图”；遇见生字可以分析字形；遇见多音字可以通过释义来确定读音等等这些学法的指导在师生对话里轻松蕴含。】 二、琅琅上口得韵律 师：除了可以唱，大家一定发现，这首“诗”还有点特别—— 生：第三行只有六个字！ 师：对，这其实是一首—— 生：词！（板书：词）你们学过词吗？ 生：第一课就学过了，《忆江南》。 师：咱们一起背一背。 生：齐背《忆江南》。 师：是的，词与诗不一样！（点击课件变五行）有长有短，所以，词又叫—— 生：长短句！ 师：我们都知道，词都有词牌名，词牌名规定了词的字数、句数等等。也就是说，以后谁按这种形式写的词，都可以叫“渔歌子”。比如，这首词的作者张志和就写过五首“渔歌子”，这是第一首。 【点出词的文体特征——那长短的变化何尝不是一种节奏。】 师：渔人的小曲子，那是歌啊！多动听！咱们班谁的声音最动听？请你读读！ 生：（读诗） 师：好听吗？ 生：好听！ 师：给她鼓励鼓励！（掌声） 师：（问该生）好读吗？ 生：好读。 师： 顺口吗？ 生：顺口。 师：要是老师改一个字，可能就不一样了！请大家看看这个