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老调新弹 不少老师感叹，现在书越来越难教了。这不，看课桌上学生的教辅用书，有文言文译注，教材同步解读，新教材全解，课文助读，单元同步解析与检测，高中生重点掌握大全hellip;hellip;五花八门，汗牛充栋。我们上课分析的与教参有关的每一项重点内容，他们的教辅书上基本囊括。这年头，我们该如何教书？ 但我们还得把书教下去，还要教出味道来，让学生学得津津有味。于是，我就想起了我家楼下的老汤煲来。同样的汤料，同样的菜肴，由于采用了新煮法，嘿，还真奇怪，天天顾客盈门，应接不暇。于是忽发奇想，我们教师上课，不正缺少这点新煮法吗？ 于是，在备课中，我尽量创设ldquo;独特的自我rdquo;，哪怕是一二点。下面我结合一些课堂实例，谈些自己的做法。 平地春雷第一声 对于毛泽东，学生对他的了解大多停留在政治上的抽象概念，对于他写的诗歌，往往很陌生，如何激起学生的学习热情？我在导语的设计上花了一翻功夫：ldquo;他是领袖，他为人民谋幸福，他缔造了共和国；他是军事天才，继孙武与孙膑之后，创造了军事史上的神话；他是革命家，从山道的历经磨难，历经坷坎，直至走向中央，领导人民几十年，结束了中国一个多世纪的屈辱；他是思想家，敢向伟人挑战，将马克思主义与中国革命实践结合，创造性地发展了马列主义；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，他以自己博大的胸怀，灰宏的气势，指点江山，俯仰天地，独步古今，将中国的旧体格律诗推向了一个新的高峰，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，漫漫雄关，苍茫暮色，如血残阳，都留下了他伟岸的背影。今天，就让我们走进毛泽东的诗歌天地，走进他的《沁园春middot;长沙》，领略他那崇高的心灵与他笔下那壮丽的山川。rdquo;不出我所料，学生的学习积极性马上被调动起来了。 听君新翻杨柳枝 如果说，学生对毛泽东还有一点感性认识的话，对于马克思，学生则因为地域的遥远，年代的久远，不是很恰当的政治教育使他们有一种本能的排斥心理。所以，每次上《在马克思墓前的讲话》时，我心底总有点不踏实。显然，跟学生大谈马克思的历史贡献与伟大人格，学生听多了，肯定会缺少应有的热情。这次教学此文，我忽然想起几年前写百年校庆解说词的情形。当时，我面对长达五百多万字的资料，数万校友的名字，很费踌躇，哪些材料该选？哪些材料要稍作展开？哪些材料要一笔带过？材料该如何整合与归纳？前后之间如何过渡？我整整花了十多天，才写出仅5000余字的百年名校解说词。这其中的艰辛，不在其中恐很难体会。于是，我在学生自学的基础上，先放下课文不谈，而向学生大倒我写解说词的苦水，学生深表ldquo;同情rdquo;，纷纷说，这确实是一项苦差使啊！于是，我自然将学生的思绪引回到文章上，让学生思考恩格斯面对马克思四十多年的革命道路，面对浩如烟海的史料，是如何选择，如何提炼，如何归类，如何过渡的。学生纷纷进入文本，对文章结构的处理，材料的选择，行文的过渡衔接，语言的简洁精练等方面有了深刻的体会。这节课的效果，比以前上的几节课效果要好得多。 铁骑突出刀枪鸣 学习《祝福》时，总觉得文章内容博大精深，通过短短三节课很难穷尽其精髓，这时一个学生向我提了一个问题：总觉得课文中出现的每个人都有特定的作用，比如说柳妈，比如说祥林嫂的婆婆，甚至是鲁四家的短工与镇上的人们，但又不知道有些人物的作用。我一面想着学生的问题，一面脑中忽地一跳：对呀！鲁迅先生在文本中确实留下了很多ldquo;空白rdquo;，何不让学生将这些意义给补充出来呢？但要让学生有积极性，还需有一点挑战性，有一种好的形式，且有一定的开放性。于是在第二节课后，我布置了这样一个题目：请从《祝福》中选一个对象，可以是文中直接出现的，也可以是暗含的，以他（她或它）为角度，写一篇文章，以补充或概括课文的内容。为了使学生打开思路，我写了篇《阿毛地府状告记》的故事梗概，作学生的参照。学生积极性高涨，所选角度五花八门，这从下列的一些标题中就可以看出：《老狼的忏悔录》、《卫老婆子的日记》、《庙祝的告白》、《鲁四老爷在祥林嫂墓前的讲话》、《局外人》、《n个伤心的理由》、《柳妈mdash;mdash;其实你不懂我的心》hellip;hellip;内容上，或抨击封建礼教罪恶，或揭露鲁四老爷丑恶灵魂，或表现ldquo;人性恶如狼rdquo;的主旨，或表现人们的麻木冷漠，或对祥林嫂死后表示美好祝愿，这些都从不同角度加深了对课文的理解，我想，这是其他形式都无法达到的。 映日荷花别样红 孙犁的小说向来有ldquo;诗化小说rdquo;之称，如何在学习《荷花淀》时让学生了解这一个特点，我费了一些心思。首先，在学习ldquo;夫妻话别rdquo;时，为了让学生理解水生嫂温驯善良的性格，我让学生扮演了人物对 话王熙凤版、林黛玉版