2013届高考语文第一轮总复习课件(人教版）：08 文言文阅读1.pptVIP

* * 解析 答案：D 方：比拟，相当。 解析 答案：B A项第一个“所”是助词，用在动词前组成名词性短语，相当于“……的地方”；第二个“所”是所字结构，表示与动作有关的地方、原因、对象等。B项两个“因”都是连词，表顺承，意思是“于是”“就”。C项第一个“以”表并列，第二个“以”表修饰。D项第一个“于”是介词，意思是“在”；第二个“于”，引出动作行为的对象，可以翻译为“到”。 3.下列对原文的赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．本文选材合理，主要叙述了张文瓘与高宗、李之间发生的故事，生动地刻画了张文瓘为官的形象特点。 B．文章描写李赠物这一情节，巧妙刻画了张文瓘及同僚的性格特点，体现了作者运用写作技巧的独具匠心。 C．针对高宗造宫室、征四夷的做法，张文瓘在其谏言中，运用举例论证等方法，采用骈散结合的语言，成功说服了高宗。 D．文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难过流泪的细节，从一个侧面表明张文瓘执法公允、深得人心。 解析 答案：D 不是“贬谪”，而是“后拜侍中，兼太子宾客”，是升官。 4.用“∕”给文中画波浪线的部分断句。(3分) 诸 司 奏 议 悉 心 纠 驳 故 帝 委 之 或 时 移 疾 佗 宰 相 奏 事 帝 必 问 与 文 瓘 议 未 若 不 者 曰 往 共 筹 之。 解析 答案：诸司奏议/悉心纠驳/故帝委之/或时移疾/佗宰相奏事/帝必问/与文瓘议未/若不者/曰/往共筹之。 本题是考查文言文断句能力。先根据“故”(句首语气词)，“者”，“曰”及一些人物名词初步断开，然后细读。这段文言断句，前三句简单，后面有点纠缠。关键要抓住人物名词及“曰”等标志，逐层断句。 5.把文中画线的句子译成现代汉语。(7分) (1)若子才，无施不可，焉用赠？(3分) 译文：________________________________________ (2)臣愿抚之，无使劳而生怨。隋监未远，不可不察。(4分) 译文：________________________________________ 答案：(1)至于你的才华，没有什么不能干好的，哪里需要用赠物(的方式来警策)呢？ (2)我愿意去安抚他们，不要使(他们)因劳累而产生怨愤。隋朝的教训离今天不远，(我们)不能不省察。 解析 文言翻译要字字落实，并注意句子中涉及的语法现象。重点实词、虚词和文言文语法往往是得分点。第(1)句应注意“若”、“施”、“焉”的翻译。“若”可以翻译成“至于”“像”，“施”应直译为“施展”，“焉”应译为“哪里”；第(2)句注意“抚”“监”“察”的翻译。“抚”可以译为“抚慰”“安抚”，“监”通“鉴”，引申为“教训”，“察”应译为“省察”。还要注意句中省略的成分。 解析 答案：A。屈：屈服。例如：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 “尠”是异体字，是“鲜”、“少”的意思。“鸠”通“纠”。“屈”有“屈辱”的意思，但我们要结合语境，“屈辱”解释不通。 2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分)(　　) 解析 答案：B。而：皆为连词，连接状语和中心词。 A项“其”分别是表反问语气的副词和表选择关系的连词。C项“焉”分别是句末的语气助词和相当于“于此”的兼词。D项“于”分别是“到”和“对于”的意思。一方面要明白虚词的用法，另一方面结合语境作具体的分析。 3．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．胡叟与友人的交谈，显示出他对经典的独特见解，以及对当时那些缺乏真才实学的读书人的不屑。 B．文章叙述了胡叟在京城受人召见的过程，刻画出他言辞犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。 C．文章通过对胡叟为僧人解难一事的叙述，赞美胡叟敢为他人仗义执言但又不求回报的高尚品德。 D．胡叟聪敏过人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。 解析 答案：D。“但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。”与原文“叟孤飘坎壈，未有仕路”不合。 可以用排除法，关键是对文意的把握。