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多元智能对应用型旅游本科人才培养的启示 　　摘 要：随着经济全球化、信息全球化的发展，旅游业呈现出国际化和多元化趋势。基于多元智能这一理论视角，提出改进应用型旅游本科人才的培养策略，力求为旅游人才培养提供一丝新的活力。 　　关键词：旅游业；应用型；人才；培养策略 　　中图分类号：F590 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）08-0196-02 　　一、问题的提出 　　党的十八大明确提出：“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。” 可见，党和政府高度重视人才创新性培养和素质教育的发展问题。 　　对于旅游行业来说，高等院校的旅游人才培养关乎着行业高素质人才的数量和质量。由于旅游行业的自身特点，旅游本科人才的竞争压力不仅来自于旅游专科院校和高职高专类院校，同时还来自于其他专业的毕业生。我国作为国际重要目的地国和客源国，国际市场和国内市场的旅游需求十分旺盛，旅游业对高素质旅游人才的需求逐年增多。应用型旅游本科人才的培养正是适应了高等教育旅游人才的培养趋势，是应对旅游业高素质人才短缺现状的一种有效方式。 　　本文在我国经济社会的迅猛发展和高等教育改革异常紧迫的背景下，基于旅游市场人才短缺而旅游人才就业困难这一现状，从多元智能这一新的视角，以市场需求为准则，提出培养适合就业市场、有发展潜力的应用型旅游本科人才的人才培养策略。 　　二、多元智能理论概述 　　1983年，美国著名教育心理学家加德纳教授经过多年的研究，发现人类的智能是多方面多维度的，传统的智商和情商理论表述的都不全面。他发表的《智能的结构》中全面阐述了构成人类所有智能的8种智能。这8种智能分别是：言语-语言智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、音乐-节奏智能、交往-人际关系智能、自知-自我认识智能和自然―观察者智能。这8种智能相互独立，但是确又互相影响，有机结合。受先天和后天的影响，每个人都有其优势智能和劣势智能。此智能观的形成在当时有着重大的现实和理论意义，美国教育界受此影响颇深，在学术研究和实践实施上都体现出了重视科学与艺术的结合的特点，用艺术的熏陶来刺激科学研究中灵感的发挥，认识到只有将艺术与科学结合，才能使科学研究达到顶峰，以及实现人才的全面发展。 　　加德纳认为，“智能是在特定文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力”。因此，智能的构成是有其社会和文化背景的，只有被社会和当时文化所珍视的智能，才能更好地、最大限度地得到发挥。 　　三、应用型旅游本科人才的培养现状和智能特点 　　学术界普遍将应用型人才的概念界定为：应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。 　　笔者考虑到旅游业和旅游学科的特点，将应用型旅游本科人才的概念界定为：应用型旅游本科人才就是把成熟的旅游专业技术和理论应用到实际的旅游生产、服务和生活中的高级技能型人才。 　　对于旅游专业来说，从高职到本科再到研究生，对应用型人才的培养很多院校均有探索并取得了成绩。如天津滨海职业学院的旅游专业就在实施“2+1”工学结合的人才培养模式上加大力度，进行了很多方面的积极尝试，与企业进行了全方位的深度合作。 　　很多学者在研究领域也进行了探索，例如“四轮驱动型”、“订单式”、“教研结合、二元一体循环式”、“校政企合作、产学研结合”等旅游人才培养模式。众多教育成果标志着旅游教育已经打破“学科本位”的价值取向，逐渐走向“问题本位”。 　　对于本科层次的旅游管理专业的学生，在智能特点上存在着“先天不足”。从入学到入职，均采取的是标准的考试制度。在多元智能理论中所提到的多种智能，在考试中基本上只运用了语言-言语智能和数理-逻辑智能两种，而人际智能和内省智能等在个体的生活工作中起着至关重要的作用的智能很难在这种标准型的考试中测试得出。虽然可以使在语言―言语智能和数理―逻辑智能方面有优势的同学脱颖而出，但是很容易将这两类智能方面不擅长的同学列为差生，这对那些在其他方面智能突出或是有潜能的学生是极其不公平的。这些弊端极易误导学生和社会，导致对这些学生的能力和潜能判断失误，以及在人才培养方面存在大量的错位和失误现象。 　　四、运用多元智能理论培养应用型旅游本科人才的必要性 　　（一）多元智能理论的理论优势 　　旅游未来学会发表的《TEFI白皮书》中曾提到，旅游教育在实施过程中，培养学生完善的价值观十分重要，应对未来旅游和社会发展的不确定性，学生一定要具有以下五种价值理念：循道（ethics）、传知（knowledge）、敬事（stewardship）、专术（professionalism）、尊人（mutuality）。