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一、教学目的:
1、指导学生通过研究昼夜的变化,认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、培养学生的推理能力和空间想象能力,以及独立思考、勇于探索的科学态度。
二、教学重点难点
重点:认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
难点:培养学生的推理能力和空间想象能力
三、教学准备:
1、日出或日落的挂图。
2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。
3、三球仪。
4、转椅一把。
四、教学过程:
1、谈话:每天,太阳从东方升起的时候,白天就到来了,人们就开始了一天的工作、学习;太阳从西方落下,黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图,结合平时的了解想一想:每天,我们看到太阳在天空中是怎样运动的?
2、提问:
(1)随着太阳的东升西落,地球上出了什么现象?
(2)地球上的昼夜现象有什么规律?
3、谈话:随着太阳的东升西落,地球上的昼夜就交替着循环出现,那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题)
?
(1)谈话:科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究,请同学们阅读课本第31页。
(2)提问:
“太阳中心说”是谁提出的?主要内容是什么?
地球是怎样围绕太阳公转和自转的?
(3)谈话:地球绕着太阳旋转,月球绕着地球旋转,它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢?请同学们看一段录像。(地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像)闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。
(1)谈话:我们已经知道地球绕着太阳运动,月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢?
教师演示三球仪,引导学生观察地球、月球的运动情况。
(2)提问:从三球仪的演示中可以看出,地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动?
(3)讨论:你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的?
(4)谈话:我们每天都看到太阳东升西落,为什么说是地球在运动?下面我们通过一些活动弄清这个问题。
(5)分组活动,一个同学坐在转椅上,另一个同学使转椅转动。
思考:
坐在转椅子不动时,看到周围的物体怎样?
转动转椅,你看到周围的物体是怎样的?
坐在转动的转椅里,你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系?
坐在转椅上,从左向右转动,你周围的物体是怎样运动的?
(6)分组讨论:
我们知道,地球以外的月球、星星等天体,每天都有东升西落的现象,这说明什么?(地球自西向东运动)
由此可以推测,我们在地球上的看到太阳东升西落,是由于地球在作什么样的转动而形成的?
(7)小结:通过以上的分析,我们认为地球在不停地自西向东转动,这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球,从宇宙空间观察地球,看到地球确实在转动。地球是个球体,中间是赤道,两端分别南极和北极,穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。
(8)谈话:太阳的东升西落是由于地球的自转引起的,那么昼夜现象又是由什么引起的呢?我们用下面的模拟实验来说明这个问题。
(9)分组实验并思考:
①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮?哪个部分未被“太阳光”照亮?
这两个部分分别相当于一天中的什么时间?
自西向东转动地球仪,观察插小红旗的地方什么时候是白天?什么时候是黑夜?白天、黑夜是否交替出现?
以上实验说明什么?
你认为昼夜交替现象是怎样形成的?
(10)小结:我们每天看到太阳自东向西运动,实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体,太阳只能照亮地球的一半,对着太阳的那面是白天,背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动,昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间,大约是24小时。
教学过程:
(一)激发兴趣,引入课题
我们人类生活在哪儿?(教师画地球的简笔画)
地球是一个什么样的?不发光,一片黑暗,像我们所看到的?(板书黑夜)
那地球上的光明是哪里来的呢?(画太阳)。有太阳的时候,地球从黑夜有了?(板书白天)今天就让我们共同探究地球上的白天与黑夜——板书课题
(二)自主探索,实验探究
1、提出问题
关于今天探究的内容,你有哪些感兴趣的问题?
(学生自己提出问题)
要想知道白天黑夜形成的问题有什么办法?
做模拟实验的话,需要准备什么材料?
现在有了材料,请小组内,玩玩眼前的材料,想一想它们的用途。
2、揭示昼夜的形成
你能让我们的祖国处在白天的状态吗?
(学生自主模拟做实验)
学生汇报。
那地球的另一面又处在什么状态呢?
教师:你能连起来用一句话概括你的发现吗?引导学生用语言概括自己的发现。
(教师根据学生的回答相机板画示意图)
3、教师:让太阳的光线照射着我们中国,我们中国就处在了白天,那我们光白天吗?(还有黑夜)黑夜过后呢?白天与黑
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