学前儿童早期阅读活动-1.pptVIP

（四）组织阅读延伸活动 如： 通过区域活动中的讲故事活动、表演游戏、创编扩编、朗读活动，以及家园配合的图书制作活动、亲自共读活动等内容延伸早期阅读活动的教育功能 七、幼儿园阅读活动的指导要点 尊重差异 激发兴趣 促进交流 鼓励应用 不同年龄的孩子对于同一绘本的不同感受 ——关注幼儿的年龄特点和已有经验 （1）尊重差异 激发兴趣 同一群孩子面对不同话题的反应 ——找找，你哪些地方像爸爸 ——想想，你愿意有更多地方像爸爸吗 ——你的爸爸长什么样？ ——你喜欢你的爸爸吗，夸夸爸爸的本领 ——视角独特往往更能引发孩子参与 中班主题活动《我爱我家》 数经验 语言经验 情感经验 阅读经验 一本绘本涵盖的不同经验 ——明确价值取向才能使之后的设计更有效 （2）促进交流 鼓励应用 学前儿童早期阅读活动 * 一 、早期阅读概念 早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。 早期阅读的价值 * 早期阅读的形式 （一）家庭中的早期阅读 选什么样的图书、营造环境很重要 （二）幼儿园中的早期阅读 1、集体阅读活动 2、区角阅读活动 区角设置在光线充足、安静的地方，像家一样 二、早期阅读从绘本开始 绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。 什么样的图画书适合儿童阅读呢？ 1、图画色彩鲜艳、信息丰富 2、图画与文字要高度对应 3、字体大小、文本长度适宜 4、图画书的内容要有启发性 常见绘本类型 按受众来分：儿童和成人绘本/ 按题材分：德育 节日 创作手法分：摄影、手绘、贴图 按色彩分：彩色 黑白 专色 小蓝和小黄 专色母鸡罗斯去散步 橘黄色 芥末绿 月亮生日快乐咖啡偏橘黄 爷爷有没有穿西装咖啡偏黑 按编排：插图 图文 图形 按创作：出版时间 传统 古籍 门 布艺 逛了一圈 科学活动 1、适宜性原则：在指导孩子阅读前要选择幼儿感兴趣的、适合幼儿阅读的图书。 2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的主体性，变注重阅读结果为享受阅读过程。 3、互动性原则：互动阅读，能提升孩子的观察力，理解力，拓宽孩子的想象空间。因此在亲子阅读时，父母要激起幼儿与故事间的互动。引发孩子的细致观察、自主思考中，理解故事。 4、情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于引导幼儿体会故事中的情趣。 四、早期阅读的语言教育目标 1、提高幼儿学习书面语言的兴趣 热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯；乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望； 2、建立口头语言与书面语言的对应关系 对语音的敏感性；对语法的敏感性。 3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力 对汉字特征的敏感性；对汉字构成规律的敏感性。 4、成为流畅阅读者的策略预备能力 反思的策略预备技能；预期的策略预备技能；质疑的策略预备技能；假设的策略预备技能； ★ 不同年龄阶段孩子的阅读特点和培养目标 各阶段幼儿阅读行为特点 发展特点 幼儿阅读行为特点 对书籍的理解 与故事有关的概念 文字概念及图文关系 小 集中注意时间最多为5—10分； 思维跳跃且无序，认识依赖行动； 观察的目的性较弱，缺乏顺序性和细致性； 看图画，未成故事 逐步发展口语，能简单说出画面的内容。 极少注意文字。 中 思维仍然以具体形象占主导； 注意力从无意性向有意性发展，逐步能有目的的观察画面； 看图画，形成故事 开始将前后画面联系起来，理解故事内容。 开始注意文字，部分地读文字 大 思维比较有序；极强的求知欲，经常会边看画面边生成许多问题；识字的欲望不断增强； 试着将画面与文字对应。 开始将故事中的情节联系起来，完整理解故事。 尝试猜读文字，对文字敏感。 早期阅读教育年龄阶段目标 目标 班级 阅读兴趣 阅读能力 阅读习惯 语言能力 看书兴趣 认字兴趣 符号转换 理解能力 观察能力 自编图书能力 阅读方法 看书习惯 爱护图书 倾听能力 表达能力 小班 愿意看熟悉的图画故事书 能感知文字 知道一幅画可以用一段话来说出它的意思 能理解简单的画面内容 能对画面作观察 知道编讲的故事可以制作成图书 知道一页一页地翻看图书 能完整的翻阅图书 知道取放图书的方法 愿意倾听他人讲述阅读内容 能简单地表述阅读内容 早期阅读教育年龄阶段目标 目标 班级 阅读兴趣 阅读能力 阅读习惯 语言能力 看书兴趣 认字兴趣 符号转换 理解能力 观察能力 自编图书能力 阅读方法 看书习惯 爱护图书 倾听能力 表达能力 中班 喜欢细看图画故事书 对图书文字感兴趣 知道说的话可以写成字、写的字可以读成文 能将前后画面联系起来理解故事