[浅谈如何提高小学课堂教学的有效性.docVIP

第九届全市基础教育课程改革征文大赛 浅谈如何提高小学课堂教学的有效性 陈志贵 潼南县东风小学校 论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：课例评析 摘要：随着《2011版课程标准》的颁布，课程改革不断深入，课堂教学的“有效性”已成为广大教师积极追求的目标。那么什么是课堂教学的“有效性”呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。即学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。由是观之“有效教学”关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这样一系列问题，使学生这个学习主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。 关键词：教学设计 课堂提问 教学评价 有效性 《十二五规划纲要》提出，教育要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，促进学生德智体美全面发展。”根据这个《纲要》的目标，我们一线教师就需要深入钻研《十二五规划纲要》和《2011版课程标准》，弄清新时期国家对教育的具体要求和目标，结合新的教育理念，运用新的教育教学手段，达到《十二五规划纲要》的要求，培养出新世纪的建设人才。下面就课堂教学的有效性谈谈我个人的看法。 合理的进行教学设计，实现教学的有效性 我们先要弄清什么是教学设计。所谓教学设计是指教师依据教育教学原理，根据课程标准所规定的教学目标，结合学生的认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的规划。这个规划就好比拍电视剧时使用的剧本，虽然教学不象剧本那样对每一个角色都有严格的定义，但是它对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段都有一个比较合理的规划。尤其是要根据教师所教学学生的实际情况（即学习者特征）及课程标准要达到的要求进行合理的设计，以期实现《十二五规划纲要》提出的有关教育的宏伟目标。这就要求我们教师要深入研究2011版课程标准，不断学习新的教育教学理论和教育教学手段，充分了解学生的实际情况，做出合理的教学设计，提高教学的有效性。 我不久前听了一堂语文教研课，这堂课是小学二年级语文上册的一篇课文《从现在开始》的第一课时，上课老师设计了以下几个环节：学生认读生字词、开火车游戏（认读词语）、扩词、学生自读课文并找出狮子大王的命令然后汇报、学生自读课文并找出每一个“万兽之王”下的命令然后学生汇报、拓展练习（让学生用“我想对 说 ”说话）、根据课文分角色表演。从整个课堂来看学生的参与度很广，学生回答问题的积极性和准确度都很高，有学生间的讨论，最后还有学生根据课文进行的表演。这堂课看起来行云流水，是很成功的。但恰好是这堂看起来很成功的课暴露出了许多问题。 首先这堂课是这篇课文的第一课时，第一课时一般应该是重点解决生字词的问题，为后面的学习扫清障碍，打下基础。教师应该指导学生运用工具书（如字典）找出这些生字词的读音，对有些不会拼读的，教师还应该指导他们进行拼读。这就是古人所说的“授人以渔”。《2011版课程标准》指出，小学1～2年级学生应该“会写800～1000个常用汉字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；学会汉语拼音。能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”因此根据这个阶段目标来看，本堂课教师在设计的第一、二、三这三个环节都是让学生“认读生字词”，教师只是用课件出示生字词，然后每个生字词找一两个学生认一认就了事，明显的偏离了新课标的要求，学生既没有学到借助拼音认读汉字的方法，也没有学会使用工具书来查阅汉字，更没有学会汉字的书写。这样的一堂课可以说是完全违背了新课标的要求，根本没有完成教学目标，在教学设计上出了严重的问题。 还有一堂课是小学四年级数学《小数的加法》，这是学校内部赛课一位老师借班上的课。这位老师在引入新课后设计了这样一个环节。老师设计了一个“我的学习记录”这样一个表格（见下表） 针对算式：24.83+51.6= ，大家思考回答表格中的问题 问题 你的答案 正确与否（正确的打√，错误的打×） 怎样列竖式？ 从那里开始计算？ 相加满十怎么处理？ 得数的小数点怎么处理？ 每个学生都有这样一个表，教师用课件展示出整数加法的计算法则，然后要求学生结合以前学