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课题研究实施方案 我校《农村中学全面提高教学实效的途径和方法研究》课题，是山东省“十二五”规划重点科研课题（课题批准号：2011JZ026）。经领导批准，已经开题，为保证研究的时效性，特制定本实施方案。 一、组织保障? 学校制定课题研究的各项配套管理制度。 成立课题研究领导小组： 组 长：孙良铎 副组长：杜延浩 成 员：陈全勤 郑 强 王加力 郑 军 韩 波 李 斌 崔兴彬 孟宪文 刘书涛 马君生 成立课题研究工作小组： 组 长：杜延浩 副组长：肖学金 成 员：王加力 郑 军 韩 波 李 斌 唐先荣 一、树立“提高教育质量，减轻学生课业负担”的理念。通过本课题的研究，树立以“增效”促“减负”、以是否减负和减负的多少来检验“增效”的效果的评价观，形成“增效减负”的责任感和紧迫感，明确减轻过重课业负担的途径重在教学设计、教学研究，向课堂要效益，要质量。形成“提高教育质量，减轻学生课业负担”的教育策略。通过该课题的研究，努力实现：　　（1）转变教师教学方式、教学手段和教学方法，形成高效课堂的教学策略。　　（2）形成有效作业的设计策略，作业量得到有效控制，作业设计更加合理，针对性强，能够满足各类学生的需要和完成教学任务的需要。　　（3）形成有效教研的策略，学校教研组、备课组的活动方式更加多样、内涵更加丰富，效果更加显著。　　3、建立促进教师专业发展的研究途径。通过该课题的研究，推动教师开展理论学习，创新教学手段，提升教学技能，发展教学能力。　　4、建立学生课业负担“减负”的衡量标准。建立以减负（“减负”不减“质”，即在不增加学习时间的情况下，减轻课业负担不降低教学质量甚至要提高教学质量）作为评价增效效果的标准。? 二、改变观念，创新审视教育目的。 　　学校提出“一切为了学生的发展，以人为本积极创设平台，充分发挥人的潜能，最大程度实现人的价值”的重要思想。全校教师的反思教育的目的到底是为了什么？你的一生中，所受的教育哪些最受用？如何实现办学目标？然后与老师们一起学习了国内外先进教育理念，了解国内的教育发展趋势，认识到以人为本必然承认个体的差异性。社会是多元的，它需要不同层次，不同形式的人才，同理，人的能力也是多元的，也有层次性差异，一个人的幸福程度和人的价值实现程度不一定在于位置的高低或能力的多少。我们的教育关键是如何挖掘学生的潜能，然后顺势培植成为与众不同的显能，让学生在这个社会中找准自己的位置，实现其人生价值。 　　同时，学校也要重视转变家长的观念。社会的需要比造十所大学还要管用”，如果我们没有让家长认识到将来社会需要什么样的人才，那么“减轻学生负担，提高教育质量”必然成为了句空话。因此，我校通过家长会、家长学校、教师的家访，让家长明白，只要学生尽力了，就不要给他过多过大的压力，通过学习将来总能够找到他合适的职业。 　　在学生方面，在减轻学生过重的负担，但强调基础知识必须掌握，基本能力必须培养，在次基础上鼓励学生多元发展，同时让学生明白减轻过多的负担与勤奋并不矛盾，适合学生兴趣的学习，旁人看来是过重负担，但对他来说是拿手好戏，乐在其中。不想学的东西再少对于学生来说也是过重负担。而有些基础知识也可能是学生不想学的，所以我们要培养他们吃苦耐劳的精神，掌握基础知识、基本技能。另一方面挖掘他们的潜能，培养他们的志向，然后为理想而勤奋学习。 　　三、提高教师素质，积极为教师创造平。 实施“减轻学业思想负担，提高教学质量”的关键是教师的素质。同样的教学质量，素质高的老师通过精讲精练提高课堂效率便可以达到；但对于素质较低的老师就可以采用拖堂、挤占学生课余时间，或通过题海战术的方法达到，我们需要的是前一类老师，因此提高教师的科研含量、提高课堂教学效率是提高教育质量的关键。 1、实施“有效教学”。钟启泉等在《为了中华民族的复兴? 为了每位学生的发展》中阐述：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。　　2、培养“有效教师”。斯蒂文思（1912）、弗洛伊德（1966）通过调查研究发现被调查者们使用频率最高的描述好教师品质的词依次为：个性与意志、才智、同情与机智、思想开放、幽默感。赖安（Ryan, D.,1960）和他的同事们也做了一项观察研究，辨别出影响有效教学的三个主要变量，用肯定和否定两极相对的形式表述为：热情、理解与冷漠、无情；有组织、有