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《珍珠鸟》教学设计 富锦市第九小学：王晓东 教学目标： 1、理解词语的意思，体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。 2、找出描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者喜爱之情。 3、有感情朗读课文，体会作者自然、流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调。 4、了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。 5、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。 重点：指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。 难点：理解最后一句话的含义和作用。 教学过程： 一、导引目标 师:前几天北京来了一位教授,讲了一种做法,对你们很有帮助.愿意跟老师试试吗?(带领学生做活动) 师:瞧!你们现在多精神,个个神情气爽的样子,给老师的感觉真好!平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉. 生:交流 师:你们真是一群热爱生活的孩子!有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(点击:真好一句话) 师:谁想读, 生读 师:我知道你们的好奇心很强,我们就去拜读一下冯骥才的文章,和他分享珍珠鸟.(板书课题) 二、初读课文 师:边读边想,文章写了什么内容?同时标出自然段 生:读文 师:刚才我仔细观察,同学们读书都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大概内容. 生:汇报例:写了人与珍珠鸟的关系(师要引导说出准确答案) 师:谁知道哪几段体现人与大鸟之间的关系? 生:汇报一下 师:同学们自由读读,边读边想你对珍珠鸟有什么了解?(你读懂了什么?) 生:鸟很胆小, 师:胆小是鸟的什么?那作者对鸟怎样? 师:鸟又发生了怎样的变化?这两句话用了什么修辞方法? 生:鸟对人渐渐熟悉了,采用了对比的手法. 师:作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们给作者一个什么惊喜? 生:生了一个小珍珠鸟 三、精读课文 师:这可是个好消息!那几自然段写了这件事?边读边画出与小珍珠鸟相关的句子 师:我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样? 生:汇报 师:引导归纳外形特点(小,美,肥) 师:作者见到新生儿一定比我还激动,哪句话体察到他的心情! 生:读并分析(雏儿!是这个小家伙!) 师:为了突出这种惊喜的心情,作者还用了什么写作技巧来配合? 生:分析感叹号的作用 师:看来标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使用. 师:与小家伙相处可是更需要耐心,要像照顾谁一样? 生:婴儿 师:我好期待小家伙与作者的关系呀,你们呢?哪几自然段能帮助我们去了解? 生:汇报 师:同学们边读边思考这样几个问题:1,他们关系怎样?2,作者是抓住鸟的什么来体现他们之间的关系? 生1:读后汇报关系(生疏—靠近—亲近—亲密无间) 生2:这些关系是通过鸟的方位变化来体现出来的. 师:详细说说.开始…肩上 师:从这些地点变化你读懂了什么?(感情也在变) 师:做你们的老师真幸福!因为你们是在用心学习,哪一段看出关系生疏呢? 师:指生读第六自然段(点击) 生读其他生观察 师:这段有什么写作特色? 生:汇报1按时间顺序并找出相关词语2排比修辞手法并读出来 师:这样写是为了体现什么呢? 师:把三个“一会”调换位置行吗? 生:尝试并得出结论 师:看来写作不能随心所欲,要仔细斟酌每一句话.那么从小鸟的动态你能看出小鸟的心情是怎样的?(自由自在) 师:怎样读能体现这种氛围呢?先酝酿一下感情(播放音乐) 生:读其他生倾听想象 师:看来结交一位朋友还真不容易,猜一猜作者这时候做了些什么? 生 :猜 师:小鸟接下来会怎样做?这句巧妙的过度语与哪句话形成了鲜明的对比? 生:渐渐胆子大了,落在我的书桌上.找对比句 师:他们的关系又将发生怎样的变化? 生:分角色体验第八自然段,并简单概括 师:鸟发生了这么大的变化,作者的内心有什么变化?你能用文章中的一句话(我不动声色…)点击 师:你对这句话的哪个词让你感兴趣? 生:分析“享受”“默默”“情谊”这几个词表达的情感 师:指读第九自然段,小鸟对作者怎样(友好) 师:看来感情要相互培养,作者可谓是精雕细琢,为了让我们充分体会人与鸟的感情,每个词都用的这样恰到好处. 生:分角色朗读 师:小鸟又送给作者怎样的惊喜? 生:汇报落在作者的肩上 师:小鸟的举动让作者感到怎样?(意外) 师:哪个词看出来的?(居然) 师:他们这样亲密无间,多么另人羡慕啊!谁来读一读 生:读 师:他们的关系像＿还像＿;此时此刻,他们的＿更近＿更深,人和鸟被＿所包围. 生:完成填空并齐读 师:作者情不自禁发出怎样的感慨? 师:点击最后一句,生读,谁能提出一个问题供大家思考? 生:提问并回答 师:打开挂历,我们与作者达成了思想上的共鸣.那作者用这句话收尾有什么意图呢? 生:分析 师:我们再去品味一下“真好”包含什么情感? 生:分析 四、反思小结 师:现在老师把权利交给大家,对全文进行一个总的概括 生:概括,两三人即可 师: