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第十三章 品德的形成 本章重点 品德心理概述 道德发展的理论 品德的形成与培养 品德不良的矫正 第一节 品德心理概述 品德的基本界定 品德或道德品质（moral trait)是指个人依据一定的道德行为准则行动时所形成和表现出来的某些稳固的特征。 社会规范及其学习 社会心理学家谢里夫1935年进行了一项关于社会规范形成的实验 社会规范学习是社会规范内化的过程。 实验让被试坐在一间漆黑的房间里，在距被试15英尺远处呈现一个光点。随着光点的明灭，完全不动的光点似乎在移动（即“自运动现象”）。然后让被试估计光点移动的距离。在各个被试单独进行估计时，个体间差异很大，从几英寸到数十英尺。但，若将个人组成两人或三人小组，让他们同时在一个房间一起观察，尽管每个人最初还是报告自己的估计，他们会很快发生互相影响，并最终达成一致，聚至一个共同的平均距离。可见，社会规范是一定社会群体成员间互相作用、协调的产物，是整个群体的行为标准。它对群体成员产生约束力，从而保障整个群体和谐、稳定地发展。 第二节 道德发展理论 发展道德认知的 道德情感的发展 道德行为的发展 （一）皮亚杰道德认知发展结构 例 1. 前道德阶段——无律（anomous) 2. 他律（heteronomous)阶段 3. 自律（autonomous）阶段 对偶故事举例 在研究儿童对过失行为的判断时，向儿童叙述了下面一则故事，然后要求儿童说出评定的理由。 A. 一个叫约翰的小男孩在他的房间时， 家里人叫他去吃饭， 他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。 　　 B. 从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。 他爬到一把椅子上， 并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。 问题：① 这些孩子的过失是否相同？②这两个孩子中，哪一个问题更严重些？为什么？ 海因兹偷药 欧洲有个妇女身患一种特殊的癌症，生命垂危。医生认为，有一种药也许就得了她。这种要是本城一名药剂师最近发现的一种镭剂。该药造价昂贵，药剂师还以10 倍于成本的价格出售。他花 200 美元买镭，而一小剂药却索价 2000美元。这位身患绝症的妇女的丈夫叫海因兹，他向每个相识的人借钱，但它只能筹到大约 1000美元，只是药价的一半。海因兹告诉药剂师他的妻子快要死了，并且请求药剂师便宜一点把要卖给他，或者允许他以后再付钱。可是，这位药剂师说：“不行，我发明这种药，我要靠它来赚钱。”海因兹绝望了，想闯进那人的药店，为妻子偷药。 精神分析学派对道德情感的研究 个人道德行为的原动力来自超我的支配。自居作用、自我惩罚、内疚是儿童道德发展的强大推动力。 人本主义情感取向的道德教育研究 价值教育：真诚、接受和信任、移情性理解、主动倾听 有关道德情感的移情研究 依恋、爱、同情和移情受到重视 道德行为的社会学习理论 ⑴抗拒诱惑 ⑵赏罚控制 ⑶模仿学习 雅科布松论调节道德行为的心理机制 实验设计 抗拒诱惑：就是在具有有活力的情景 下，个人能依据社会规范的禁忌，对自己的愿望、冲动等行为倾向有所抑制，是自己在行为上不致做出违反社会规范的行为。 实验：阿隆佛里得（Aronfreed)关于儿童诱惑力的测验 赏罚控制 模仿学习 对个体影响最大或最深的人的模仿 实验中运用到的三种方法： 1.让儿童熟悉善与恶两种队里的到的标准，请他们按照这两 种标准语与自己的行为进行对照； 2.让别人对儿童做出客观的评价，并把结果告诉儿童； 3.让别的儿童评价儿童的总体行为是好的，但让儿童认识到自己的个别“恶”的行为是否符合恶的标准。 第三节 品德的形成与培养 一 品德的内化 二 品德形成的影响因素 三 品德培养的方法 品德的内化分为三个阶段： （一）社会规范的依从 （二）社会规范的认同 （三）社会规范的信奉 品德形成的影响因素：