空明之月与空明之人.doc

空明之月与空明之人 ——《记承天寺夜游》课堂实录 ?? ??????????????????????????????????????????????????第一部分??赏奇景 ? 【注：本堂课不要学生预习。课文如此之短小，文字也浅，无需预习。】 ? ? 师：先看一个句子。请自由读几遍。 ? 【投影展示】 ? 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。?　 ? （生自由读，教师板书“藻荇”的读音，讲解意思。） ? 师：猜猜，写的是什么？ 生：水草？ 生：竹柏？ 生：不是。文中有一个“如”字，好像。 师：你很仔细。赞一个！再猜。 ? 【投影展示】 ? 庭下???????如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ? 生：天空？ 生：镜子？ 生：哦哦，月光！月光！（一生激动。） 师：确实是月光。 ? 【投影展示】 ? 庭下（月光）如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ? ? 师：再读，马上背诵下来。 （生背。现场抽背。） 师：背熟了，谁来试着讲讲？ （两生尝试翻译，基本正确，但是没有讲出“盖”字的意思。） 师：“盖”没有讲出来。你们会的。比如“一物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”。 生：哦哦，我明白了，应该讲成“原来是竹柏的影子啊”！ 师：好。你喜欢这幅画儿吗？ 生：挺神奇的。把月光比喻成空明的积水，特别干净明亮，还特别宁静。 生：很像中国古典的水墨画啊。 师：是！是！比喻月光如水，这并不新奇，新奇的是“空明之水”。这个句子，描绘的可是一幅“名画”，在中国文学史上是大大的有名。作者苏轼，出自他的名篇《记承天寺夜游》。请翻书，这是我们今天的学习内容。 ? 【投影展示】 ? 庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。 ? （请学生批注和大声朗读。） ? ?????????????????? ???????????????????????????????????????????第二部分???论奇人 ? 师：千百年来，其实月亮还是那个月亮。月亮不同，事实上是因为看月亮的这个人不同。学习这个名篇啊，今天我们讨论一个话题—— ? 【投影展示】 ? 月是空明之月 人是????之人 ? 师：请大家先朗读全文，弄清楚《记承天寺夜游》写了件什么事儿。 （组织学生朗读。群体读。男生读。女生读。配乐个人读。适当指导，引导学生读得要慢，音调要稍低，读出宁静和安详。） 师：请一个同学来讲故事。 （生讲。其他学生补充。老师联系“当户理红妆”，突破对“户”的理解有。强调“遂”和“但”的意思。） 师：请再照着大屏幕上的翻译再自己讲给自己听。你觉得比较难的句子，可以做笔记。 ? 【投影展示】 ? ???元丰六年十月十二日，夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我）高兴地起床出门散步。想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。 ????庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。 ???哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 （生读。做笔记。） ? 师：好了，现在准备工作做好了。可以自由发言了。聊聊咱们的话题：月是空明之月，人是什么之人呢？你可以用一个词语，短语也可以。要咬文嚼字地发表观点才好。 生：人是得意之人。他在自我表扬。我从最后一句中读出来的。 师：你再读读，把这种“得意”表达得充分一些。可能有些同学感受不如你。你教大家一下。 （生读，稍微夸张，挺有感染力。全班学读，很热烈。） 师：你很厉害。有人说这句有点儿自嘲，你同意吗？ 生：没有。我觉得苏轼可得意了。特别强调“如吾两人者也”，他夸自己呢，不谦虚。 师：你的发言很让我共鸣。我也觉得这个时刻苏轼真是得意，很可爱的得意。 生：人是自由之人。你看这个苏轼，挺晚了，还起来看月亮，跟朋友散步，一点儿都不拘束，这日子，多么自由啊。 师：我真喜欢你用的这个词语“自由”。如水月光下，两个自由的人。自由，实在是人生的最美好境界之一。 生：我觉得，人是悠闲之人。这是作者对自己的评价。两个朋友，深夜在庭下散步，感觉他们一点儿包袱都没有，非常放松啊。 师：你是这样理解“闲”的，嗯，有道理！如果能够扣紧原文中的字词，咬文嚼字地分析，就更妙了！ 生：人是随心所欲之人。大家看故事的时间，都10月份了—— 师：农历的10月份，大概是现在的11月了。 生：对，应该挺冷了。苏轼“解衣欲睡”，他都要睡觉了。想睡就睡。突然看到月色入户，他又起来了，他想起就起。然后又想没有人一起看月亮，于是马上去找朋友，想找就找。然后两人就散步。这么晚，这么冷了还散步，我觉得这个人很率性，想做什么就做什么。 师：其实你是对“自由”的另外一种更生动的阐释。你的这个句式