窦桂梅好课观摩汇报.doc

观摩、聆听、感悟、提升 “全国著名特级教师窦桂梅教学团队好课堂观摩活动”学习汇报 尊敬的领导，同仁们： 承蒙领导的信任和委托，沐浴着三月的春风，冒着料峭的春寒，淋着哈尔滨市的第一场春雨，我于3月28日至29日开始了哈市两天的“全国著名特级教师窦桂梅教学团队好课堂观摩活动”的现场听课。活动安排紧凑，共计聆听了六节课堂教学，一个讲座。 “全国著名特级教师窦桂梅教学团队好课堂观摩活动” 利用主题教学中的整合思维，打破学科分立，实现学科有机融合:请给头部五个字分组。因为前面教师运用字理识字法已经给学生播放了“眉、鼻、齿”的象形字演化过程。所以学生经过讨论很快分出两组：（课件：额、颊（形声字）眉、鼻、齿（象形字））的确，通过分类，加深学生的记忆。接下来，用同样的方法识记表示身体各部分名称的汉子。 他们不再用加一加，减一减，换偏旁的方法。后面清华附小CBD校区执行校长李怀源也提倡摒弃上述方法。他说为什么隔一段时间一听写，百分之七八十的都忘掉了，这几种方法干扰学生记忆我不知道是否可取，但教无定法，我们可以试试他们的方法。再有识字写字课上写字姿势的顺口溜教师每节课都要重复（课件）：拇指食指捏着，三指四指托着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。一尺一拳一寸记着。头正身直脚放平。教师范写后最后展示评价“共学单”上的学生的书写情况。说到“共学单”，要提提清华附小的“教学前测”这有些像翻转课堂的课前任务，要求学生完成教师提前发放的“预学单”。教师根据学生反馈调整教学重点。 二、李怀源校长（齐鲁名师）题为《从设计教到设计学》强调了单元整体构建。思想新，理论前沿。 为什么把讲座录下来而没有录课堂教学，我是这样想的，是因为一堂课闹闹哄哄即便是看了，也就忘了，因为我们每人不可能每日讲一样的课，况且对于名师我们也不是能模仿来的。而理论的东西我们可以慢慢品味吸收，逐渐内化实践为自己的东西。（视频播放）建议主任以后业务学习时给大家播放。 三、中高段阅读教学，体现拓展阅读和群文阅读。 中高段的阅读教学走向要从窦桂梅老师的课堂说起。 窦桂梅给五年级学生所讲内容是图文结合的绘本，类似于连环画。这是清华附小的一个特色。韩冬最后一节也为四年级学生讲了题为《神奇飞书》的绘本，尽管这位男青年教师嗓音磁性、素养上乘，也或许是绘本内容的原因但他讲的绘本与窦桂梅的没法比。何秀华老师为四年级学生讲的《瑞雪图》，把《瑞雪图》与《草原》一起进行共性阅读。传递了群文阅读思想，（连接视频）经纬小学徐岩为五年级学生讲的《我和祖父的花园》一课教学中联系作家萧红的生活，联系作家的作品阅读，最后激发学生阅读萧红作品《呼兰河传》，传递了拓展阅读思想。（视频连接） 什么样的文本要还它什么样的味道，不能只读故事情节，而应该读出语言味道。这是窦桂梅一直强调的。她的课无时无刻不让我感受激情、睿智、和爽朗的个性。课堂时时传来她爽朗的大笑，那样温暖，那样亲切。 下面重点谈谈听窦桂梅的课堂教学之感受： 1、窦老师的循循善诱令人佩服。 我清楚记得有这样一个细节：绘本的主人公贝琳达的读音，有孩子读得很直白，老师示范音：“贝琳达”你听出什么味道？学生：感觉她很美丽，很可爱。“对呀”她是跳芭蕾的，多优雅呀！现在你读一读，我不逼你。孩子很优雅地读出“贝琳达”，全场哗笑。 2、鼓励、表扬、激励充满课堂。 课堂上，在短暂的时间内她能记住所有孩子提出的问题。她让孩子观察、发现，从图画细节中找到有价值的问题，并从孩子语言中板书重要词语。并及时引导，联系生活来帮助孩子深入理解文本的中心思想。她层层深入，一切顺理成章。整个课堂孩子发言积极踊跃。教师只是鼓励表扬，不时地激励学生：掌声为你响起。竖起大拇指：老师为你点赞！说到点赞，这里有必要介绍清华附小的手势文化。（有问题、引起注意、上卫生间） 3、精湛的文化底蕴是值得我们学习但又不是一朝一夕能学得来的。 都说她博学多才，本节课我真正领略到了。因为这是一篇励志的绘本故事，其中一个环节，由于贝琳达的执着。她用大脚丫跳的芭蕾惊呆了曾经否定她的评委。教师：此刻，如果你是音乐家，给贝琳达配一首怎样的音乐符合她此时的心境？ 学生：《天鹅之死》。师：这首曲子太沉重生：《命运交响曲》（此处我们也领略到哈尔滨市经纬小学学生的广泛知识面，他们不但能选出曲目，还能说出曲目作者）师：这首曲子又太过凝重。大家知道吗首曲子最初是为拿破仑创作的。这样一首送给叱诧风云的军事家的曲子配给跳芭蕾的小女孩不合适吧。这完全是课堂生成，足可见窦桂梅名师知识的广博。随即教师选取一首与文本基调相符的圆舞曲，与学生一起优雅的舞蹈。据了解，她热别爱读书。并且曾经主修音乐，这些知识都是她平日的积累。一点点，一处处，都让我折服。望尘莫及！这就是大师，这就是一位由中师毕业而成长为全国名家的大师